［实用教案］

设计一：比较阅读

创意说明：本课编选了五首词，其中温庭筠、李清照的两首属“婉约词派”，范仲淹、苏轼、辛弃疾的三首属“豪放词派”，可以在风格、内容上作比较阅读。

教学步骤：

一、感受“婉约”。

１.学习《望江南》。

这首词抒写一个女子迎候心上人的情景。

①时间：清晨→黄昏；

②景物：家中→搂头→千帆→斜晖→江水→小洲；

③情感：希望→失望→肠断。

２.学习《武陵春》。

这首词抒写作者心中的愁苦之情。

①时间：春日（暮春时节）；

②内容：上阕——春风劲吹　落花满地　日倦梳头　物是人非　欲语泪流　（记实）

　　　　下阕——闻说春好　拟泛轻舟　只恐舟轻愁重　（写虚）

二、感受“豪放”。

１.学习《江城子·密州出猎》。

①内容分析：上阕写出猎时的壮阔场景——“牵”、“擎”、“卷”极写出行狩猎的气势；

　　　　下阕表达为国杀敌的雄心——“挽”、“望”、“射”极写杀敌报国的热望。

②典故理解：“亲射虎”、“遣冯唐”、“射天狼”。

２.学习《破阵子　为陈同甫赋壮词以记之》。

①内容分析：前九句写军营生活——看宝剑，听号角，分麾下炙，听塞外声，沙场点兵，骑快马，挽强弓，建立功名；后一句抒悲壮情怀——可怜白发生。

②典故理解：“八百里”、“五十弦”、“马作的卢”。

三、对照比较。

１.结合课文内容，比较“婉约词”与“豪放词”在内容、风格上的不同。

①内容上：婉约词题材较窄，多抒儿女之情；豪放词题材广泛，多写豪壮之举。

②风格上：婉约词委婉绮丽；豪放词恢宏昂扬。

２.出示姚鼐关于“阴柔和阳刚”的论述，加深对“婉约和豪放”风格的认知和感受。（姚鼐《惜抱轩文集》卷六，《复鲁絜非书》（http://www.nths.cn/）

设计二：联读

创意说明：范仲淹的《渔家傲　秋思》是一首描写边塞异景，表达戍边情怀的词，为开扩学生视野，可选内容和风格相近的其他诗词进行联读。

教学步骤：

一、研读上阕，了解景物描写——联读王维的《使至塞上》。

１.朗读词的上阕，说说词中所写的塞下秋景，“异”在何处？

（归雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城）

２.读王维的《使至塞上》，想一想，诗中是怎样写塞外景象的？

（征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日）

３.比较它们在写景方面的异同。

二、研读下阕，理解情感抒发——联读王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》。

１.简介戍守边关的历史背景。

２.朗读词的下阕，说说抒发了作者怎样的思想感情？

　（抒发的是将军和征夫有家难归、军功难就的愁苦之情。）

３.读《凉州词》和《出塞》，说说诗中的思想感情。

［备选创意］以诗读词

创意说明：在诵读的基础上，将这五首词译成现代诗，引导学生进行“诗歌再创作”。

教学步骤：

１.范译一首。①学生读第一首词，结合课下注释了解写作背景和诗歌内容，体会作者的思想感情，教师加以补充讲解；②师生合作，共同译诗；（学生每试译一句，教师组织讨论、修订、板书一句，并明确译诗要求）③定稿朗诵。（学生读一句原诗，老师读一句译诗）

２.自译一首。印发其余四首词的写作背景和思想内容，每人从中选译一首。

３.小组共译。调整座位，将选译同一首词的同学组成小组，讨论修改。

４.班级交流。各小组选派代表，自定形式演读原词和译作，师生评价。