【实用教案】

创意说明：抓住两篇文章在结构上的共同之处，对教材灵活处理，一篇教师导读，一篇学生自读。这样，既教给了学生的一种学习方法，又训练了学生的思维能力。

教学步骤：

一、课前准备：

1．提前一周布置学生收集有关恐龙的资料，可以从书本、报刊、电脑等中查找，做好记录。

2．教师可制作课件。

二、课堂学习：

1．导入新课

多媒体展示，引入“恐龙”这一话题。

2．导读《被压扁的沙子》

①出示导读话题：

文章提出的两种观点是什么？

作者的观点是什么？

作者是怎样证明其中的一种看法是正确的？

作者的结论是什么？

②学生研读课文，自主探究，形成结论。

指名回答上述话题，师生共同形成如下结论，多媒体展示：

观点：“撞击说”和“火山说”。

说明方式：提出两种看法，证明其中一种看法是正确的。

说明依据：斯石英的形成原因及性质。

结论：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

③教师小结：文章是按“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序来行文的。

3．自读《恐龙无处不在》

①教师进行学法指导：

用“提出问题——分析问题——解决问题”的眼光阅读分析说明文的写作思路，是一种较好的学习方法。

②学生学法实践

用上述学法自学课文《恐龙无处不在》；

指名汇报学习成果，师生共同评价。

三、语言实践活动

1．活动话题：我眼中的恐龙

活动要求：依据课前搜集到的资料，向大家介绍你所知道的恐龙及相关的话题。

2．活动话题：我来到了恐龙时代

活动要求：合理想象，展现你最佳的创意。

学生活动，师生共同评价。

【备选创意】

创意说明：读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用“摘要评析法”来阅读，先进行整体式阅读，获取说明对象的各项知识，再由篇到段，由段到句地评析文章的写作特点。

一、通读全文，用横线标出各段关键语句，概括文章的主要内容。

二、细读课文，提问：文章是按什么顺序来说明的？运用了哪些说明方法？

学生带着问题自读课文，在书上写下自读笔记。学生四人一组相互交流，解决。

三、比较阅读，仔细揣摩、品味，思考问题，在书上摘要评析。

1．                         比较：这两篇短文都谈到恐龙的灭绝，所说明的主要问题是否一致？

2．                         比较：两篇短文所运用的说明顺序、说明方法。

3．                         比较：两篇短文的结构、语言。

师生共同讨论，交流。