［实用教案］

创意说明：本设计为多元对话。与文本对话，与作者对话，与老师对话，与同学对话，与生活对话，立足文本、走进作者的精神世界，学习作者的人生态度和世界观，师生相互交流、相互启发，从而完善人格，净化心灵，走向人生的完美境界。

教学步骤：

一、与文本对话，感知文章内容。

1．导入新课：一次平常的散步，一份浓浓的亲情。就让我们随莫怀戚一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱、和和美美……

2．范读课文，并请同学们复述课文的主要内容。

2．浏览课文，并请同学们用一个词概括这篇课文所写的主要事件。

3．提问思考：这篇文章以“散步”为题好不好？为什么？请换个角度为本文拟个标题，比较一下，看好不好，结合课文内容说说你的理由。

二、与作者对话，领悟文章主旨。

假如莫怀戚走进我们的课堂，与我们共同探讨学习本文，并释疑解难，你准备问他哪些问题？

话题一：促使你写这篇文章的最根本的原因是什么？

教师点拨：尊老爱幼是中华民族最为传统也最为珍贵的一种情感。然而这些年来，这种情感却有些褪色，呼唤真情，是这篇文章最根本的动因。

话题二：“母亲本不愿出来的”，“你”为什么要劝她出来？如果把母亲留在家里，就不会发生“分歧”，岂不更自在，更开心？

教师点拨：劝母亲出来散步，是出于对母亲的深切的爱，有利于母亲身体素质的增强，有利于家庭温馨氛围的营造，从中可以体会到作者的一片孝心。

话题三：面对歧路之争，你为什么最终决定委屈儿子？

教师点拨：决定委屈儿子，就是为了照顾母亲。因为伴儿子的时间还长，言下之意，父母风烛残年，想孝顺，时间也不可多得。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。

话题四：为什么把背母亲、背儿子写得那样郑重其事？

教师点拨：这里字面上是形容他们在小路上走得很小心，唯恐有半点闪失；更深层上象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。

三、与同学对话，品味文章语言。

1．指导品味语言。这篇短文无论写景还是叙事，用语都很精美。这主要表现在如下几个方面：1对称句式，如“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”、“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”等，这些句子将两个方面集中在一起，互相映衬，形式上有对称之美，内容上也富有情趣。2蕴含丰厚，如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话也一样”，写出了几十年的母子关系，也表现了母子二人的温顺性格。3意境优美，如“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，勾画出一幅色彩亮丽、有趣有味的图画，暗示“小路有意思”，表现出奶奶对孙子的疼爱。

2．自由阅读实践。请同学们从上述三个角度，寻读课文中的精美语句，仔细体会其表达效果。

3．先小组、后全班开展课堂交流。教师寻机点拨。

四、与生活对话，净化自我心灵。

话题一：对于生命来讲，人与动物最根本的区别在于：人不但能保护幼小的生命，而且还能善待衰老的生命，你对这个问题有什么感悟？

教师点拨：对于生命的尊重是人与动物最根本的区别。英国哲学家培根曾经说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”动物为了自身的生存，往往会以牺牲其他生命作为代价，即所谓的弱肉强食；而人类中的成熟生命，不但能保护幼小的生命，而且还能善待衰老的生命，这就是尊老爱幼。

话题二：你可能看到过一些家庭中虐待老人的丑恶现象，你认为该如何消除这些丑恶现象？

教师点拨：在现在的社会生活中，虐待老人的现象比较常见，原因是多方面的，有经济的原因，但更重要的还是道德上的原因。要想消灭这种现象，最根本的方法加强社会主义精神文明建设，提高人们道德修养的水平。

［备选创意］

创意说明：用“变读”的方式，通过教师创造性的引导，学生进行创造性的阅读，激发学生阅读的积极性，挖掘学生的思维潜力，深化学生的语言感悟，张扬学生的创作个性。

教学步骤：

一、变标题——理解内容。

文章的题目《散步》是从文章重要事件的角度确定的，其实还能从其他角度来拟标题，如文章的中心、文中的人物、文章的线索等。通过变标题，能够促进学生对课文内容及主旨更进一步理解和把握。

二、变视角——领悟主旨。

让学生分别从母亲、妻子、儿子的口吻讲述这个故事，从不同的视角审视这个故事，来更好地理解“我”的选择，感受一家三代人之间的谦让、体贴，领悟文章的主旨。

三、变语言——培养语感。

文章的语言平易朴实、内涵丰富、耐人寻味，值得反复揣摩、细细品味。采用“变”的方式，将含蓄的语言变的直白，将对称的句式变得错杂，能更好感受文章语言的深意，在“变”中学会表达。

四、变情节——学习构思。

作者在谈到《散步》的创作时曾说，“事实上是有歧路，无争执”，“为了突出责任感，特意改造出歧路之争”，“不加改造，无以产生表现力”。教学时，可以采用“变”的方式，去掉歧路之争，与课文比较，让学生体会课文尺水兴波，一波三折的构思的精妙。

五、变文体——学会创造。