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一路读来,渐入佳境 | |
《雨说》教学创意 | |
作者:徐世玉 文章来源:www.yuyingchao.com 点击数: 更新时间:2006/1/9 | |
一路读来,渐入佳境 ——《雨说》教学创意 洪湖蓝天双语实验学校 徐世玉 电话 0716-2982655 邮编 433200 邮箱 xushiyu168@163.com 台湾诗人郑愁予的《雨说》(人教版新课标《语文》)九年级上册一单元)是一首清新灵动的诗。整首诗都是春雨对“孩子们”的喃喃细语,语调活泼欢快,风格轻柔,喜悦,亲切,富有童趣。我想:孩子们正是处于诗一样的年龄,这样意象浅易明白的诗歌正好为学生了解诗歌、热爱诗歌、学写诗歌,打开一扇清新的窗。我们应该努力为学生创设诗一样的课堂,让学生在忘情地听、动情地读、用心地说中受到感染,得到熏陶。鉴于此,我这样实施课堂教学: 1、闭上眼睛听雨,谈谈感受。 有一位诗人,身在美国,却心系祖国的儿童,他就是台湾诗人郑愁予;他有一首诗歌,清新灵动,欢快活泼,是春雨对孩子们的悄悄话,这就是《雨说》。请闭上眼睛,随着优美的配乐朗读,静静聆听那跳动的雨珠对我们深情的诉说。学生听完后让学生睁开眼睛,说说听出了什么?学生自由地谈,可以说雨的形象,也可以说全文的感情基调,等等。 2、声情并茂吟雨,积极点评。 请学生个别朗读诗歌,其他学生从诗歌的情感、节奏、语气、语调上评点同学的朗读。 3、随着音乐诵雨,提炼小诗。 让学生在配乐朗读的基础上,用自己的语言,把每一节诗浓缩成一行诗,然后尝试把九行诗组成一首新的诗,以这种方式来把握这首诗的脉络。并且,每一句都要用这样的句式开头:“雨说:……” 4、想象画面读雨,描绘意境。 每一节诗就是一幅流动的画页,让我们插上想象的翅膀,飞到春雨润泽的每一个角落。感受春雨的细腻与柔情。让学生用散文诗的语言,在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面。提示学生:诗歌要有鲜明的意象,要准确识别意象,用生动形象的语言,描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力,通过画面感知意象的特点。 如第五节的画面描绘:在淅淅沥沥的春雨里,田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印,牧场上的新苗正在抽枝发芽,池塘里的小鱼儿快乐地向我问好,唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑 5、对照课件赏雨,对雨说话。 让学生在观赏春雨中再次听雨的悄悄话。春雨对我们说了那么多悄悄话,同学们也应该对春雨说点什么呀。学生或抒情或议论,赞美春雨的形象,抒发对春雨的情感,不拘一格。 老师示范说:春雨呀,你好温柔,你来的时候,脚步那么轻,声音那么柔,生怕惊扰了孩子的美梦。 (或者)春雨呀,是你给了溪水流动的生命,有了你,溪水又开始唱着它新的洗衣谣了。 6、朗读揣摩诗行,仿写诗句 同学们会读诗,会赏诗,这还不够。想学着写几句吗?请朗读第五节诗,让我们将视野再放开阔一些,丰富诗歌的意象,看看春天还停留在哪些角落。学生的诗也许稚嫩,但只要用心,那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写,捕捉智慧的灵感,收获情感的微芒。 7、选择喜欢诗节,背诵展示。 喜欢哪节诗就背诵哪节诗。 |
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文章录入:陈敦桥 责任编辑:陈敦桥 | |
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