不妨这样积累语言

湖北荆州市实验中学    徐燕   邮编：434100  电话：0716-8968959

《山中访友》是一篇文质兼美的课文，它那诗化精粹的语言，灵动飞扬的想像，营造了童话般的纯真境界。所以，积累语言是本课一项重要的教学目标，按照往常的惯例，只要学生摘抄并熟记美句，就完成了这一环节，可是我突然发现学生懒洋洋的样子，为什么一落实到积累上学生都没有兴趣去呢？我有点恼火了，可是我正当我要责备学生时，我突然想到，是不是自己的教学手段太陈旧了，就像人的口味，每天都吃山珍海味也会乏味的。能不能换一种形式的摘抄呢？把其中最精美的句子，以诗的形式组合会达到什么效果呢？

于是，我首先作了一个示范——

古桥——

你是德高望重的老人

你把多少人马渡过彼岸

你把滚滚流水送向远方

你躬腰俯身吻着水中的人影鱼影和月影

你在涧水上站立

你在岁月中坚持

波光明灭

泡沫聚散

你那从不改变的姿态

让我看到了一个古老而坚韧的灵魂（加点的句子是与原文不同的句子）

这种文变诗的改变，首先要使学生有对文字有的敏锐的审美力的感悟，去精选自己最喜欢最美的语言。其次还要重组创新，把散文“乔装打扮”成新诗，改诗的过程不仅仅是简单的形式上的变化，而且要有创新，才能使改出来的新诗有自己的个性。这又是一次思维的飞跃，这一活动可真正让学生的思想和作者交融，产生共鸣，才能使自己的语言和作者的语言融为一体，感情和作者想通。对于文字的理解，语言的欣赏都可以在这一活动中得到体现。一石激起千层浪，于是，立刻就有学生将第四段这样改了——

我愿意是一棵大树

让我的思想变成树汁

在年轮里旋转

——流淌

最后长出树籽

    被鸟儿衔向远山远水

他在原文的基础上加了一句“我愿意是一棵大树”，我肯定并鼓励了这种改动，加的这一句可说明这个同学读懂了这段作都陶醉于山林，以至想化为大树的心情。马上又有学生说：“我觉得他改的还不完整，还不能完全体现作者陶醉于山林的心情，可以这样长一点——

我愿是一棵大树

脚长出根须

能呼吸地层深处的元气

头发长成树冠

去泼撒绿的心绪

手变成树枝

去拥抱山中的每个朋友

思想变成树

在年轮里流淌

长出树籽

被鸟儿衔着游山玩水

为了让其它学生更能领悟这种改的妙处，我和这个学生来了一番讨论——

“你怎么想到要加上‘去泼撒绿的心绪，去拥抱山中的每个朋友的，游山玩水’的？”

“因为我看到作者写到头发长成树冠，树冠是浓密而茂盛的，我就想到了‘绿的心绪’；而且茂盛的树冠向人们展示它的生命力的旺盛，所以我就用‘泼撒’可表现出来；而树枝往往是伸展开来的，我想到了去过黄山看到过迎客松，于是我就用上了‘去拥抱山中的每个朋友’；而最后一句作者写鸟儿是‘衔向远山远水’，而我想若改为‘游山玩水’更能表现作者快乐的心情，而且还是一种拟人化的写法，和这篇文章的风格更吻合。”

多么富于创意的改动，而这种改动难道不可以说是“青出于蓝而更胜于蓝”吗？我不禁为这个学生拍案叫绝！接下来，学生的思维的绳索一下子被解开了，好诗一首接一首的涌现了

悬崖——

你高高的额头

刻着玄奥的智慧

深深的峡谷漾着清澈的禅心

你是一位无言的禅者

云雾携来一卷卷天书

那正出自你的手笔

雷阵雨——

那是一千个侠客在天上吼叫

一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵

轻轻敲击斑驳的石头

我听见远古火山爆发的声浪

我听见时间隆隆的回响

拾一片落叶

细数精致的纹理

那是命运神秘的手相

没有留恋

来年——

你化成了软软的春泥

幽谷里传出几声犬吠

云岭上掠过一群归鸟

我该回家了

带一路月色

……

这样的语言积累，是一种创造性的积累，既完成了摘抄美句的目标，又能调动学生的兴趣，开发学生的智能，使学生的思维通过了两个层次的跨越，一是鉴赏，二是创造，摘抄的句子一定是学生最欣赏的句子，这就是一个鉴赏的思维过程，而改动的诗句则是在鉴赏之后创新运用，只有会用了，才是积累的终极目标。难怪有人把教师比作魔术师，只有高明的魔术师，才会将课堂变得奇妙无穷，才会让学生的聪明才智得到最大限度的开发。

课堂感言——

以前总以为写诗是一件很玄妙的事，没想到竟然这样简单，没想到我也能毫不费力地写出这样精彩的句子，我有一种成就感。而且在写诗的过程中，我也体会到作者的语言，是那样的精练优美，感情是那样的富于感染力，使我不由自主想记住这样美的句子。（湖北省荆州市实验中学初一（11）班 熊书晗）