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| R217.公输 | |
| 作者：何相成 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006/3/10 | |
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［实用教案］演读 创意说明：本课的创意在于文言文的演读活动。这是一篇以对话描写为主的散文，形象含于语言之中，人物的语气表情等值得揣摩联想。因此，要求学生认真朗读课文，注意语调变化，通过对话内容与对话环境体味人物形象，进行表演式阅读活动。 教学步骤： 一、教学铺垫。 1．介绍《战国策》导入。 2．讲述春秋战国故事，了解时代背景。 二、读课文。 采用分层朗读方法。 （一）将课文读准。 注意以下读音： 械 牒 荆国 麋鹿 公输盘 鱼鳖鼋鼍 雉兔鲋鱼 敝舆 守圉 （二）将课文读顺畅，把握重音和语气停顿。 注意以下句子： ①荆国/有余于地/而不足于民。 ②臣以/王吏之攻宋也，为与此同类。 ③宋之地，方/五百里，此/犹文轩之与敝舆也。 ④吾/知所以距子矣，吾/不言。 （三）将课文读懂。 1．教师范读。学生听记。 2．学生试读。教师辨正。 3．学生再读课文与注释。 4．学生、教师对译、互译课文。 注意以下内容： ①掌握词语意思 子墨子九距之 子墨子之守圉有余 公输盘诎 …… 吾义固不杀人 然，胡不已乎 吾知所以距子矣 在宋城上而待楚寇矣 ②重点翻译下列句子 ●夫子何命焉为? ●宋何罪之有? ●胡不已乎? ●胡不见我于王? ●此为何若人? ●必为有窃疾矣。 ●虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。 ●虽杀臣，不能绝也。 三、演读课文。 1．概括墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 2．学生讲述课文故事。要求不遗漏课文内容。 3．重点把握下面句子的语气： ①公输盘曰：“吾义固不杀人。” ②公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。” ③王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” ④公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 4．读好下面的疑问句。 ①公输盘曰：“夫子何命焉为?” ②子墨子曰：“然，胡不已乎?” ③子墨子曰：“胡不见我于王？” 5．读出下面排比句子的特点。 ①荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。” ②邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。 ③宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。 6．用想象的方法，为每个句子加上神态、动作、语气变化，说明理由。 如： 公输盘（关切地笑问）曰：“夫子何命焉为?” 子墨子（愤怒地）曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。” 学生试着变化读课文。 7．学生用想象扩展的方法讲述故事。 8．学生分角色表演故事。 四、课堂小结。 ［备选创意］人物评点 创意说明：故事中的三个人物，形象鲜明。可以通过人物的语言描写，把握言外之意，揣摩人物的性格特点，完成对人物形象的探究。采用评点的方法。 教学步骤： 一、揣摩人物语言。 抓住人物最具有特点的语言，分析人物的心理及其说话时的潜台词。 学生选择个性化人物语言进行揣摩评点，老师点引。 如： 墨子：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”——一见面就提出无礼要求，借以引出公输盘的所谓“义”。如果对方答应，则可以指责他的无义；如果对方反对，则借此引出对方战争的无义。可谓用尽心计。 公输盘：“吾义固不杀人。”——对于墨子的要求，公输盘当然拒绝，以免落下无义的骂名。对照他协助楚王的行动，可以看出他的虚伪。 楚王：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”——虽然理屈，但词不穷。楚王以造好云梯作为借口，实质上是凭借楚国强大的实力，威胁墨子：尽管你说的有道理，但你又能把我怎样？显示出楚王的蛮横无礼。 二、分析人物细节。 学生结合语言评点，抓住细节分析，老师归结。 如： 墨子：墨子并没有直接劝说楚王，而是抓住他的谋士公输盘，所以，先对公输盘施加压力，让他背上不讲道义的罪名，借以对楚王间接地施加压力。这不愧为一种非常成功的迂回战术。这个细节，充分显示墨子的高超论辩技巧。 公输盘：对于墨子的言论，表面上折服，却以已经答应了楚王为由进行退却，可见公输盘的圆滑。 楚王：同样，对墨子的对策口头上认同，但骨子里还是不服，用已经找到对抗的方法相威胁。这一细节充分表现楚王的仗势威逼的性格。 三、概括人物性格。 结合以上评点和人物身份的不同，各用一句话评点人物形象特点。 |
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| 文章录入：陈敦桥 责任编辑：陈敦桥 | |
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