［实用教案］

一、学生通过查工具书看课文注释读懂各诗大意。

二、整体把握每首诗的主要内容。

三、讨论确定每首诗的吟诵基调： 《饮酒（其五）》应读得闲雅有致； 《行路难（其一）》应读得悲愤豪迈； 《茅屋为秋风所破歌》应读得沉郁顿挫； 《白雪歌送武判官归京》应读得雄奇惆怅； 《己亥杂诗》应读得洒脱忧愤。

四、指导学生逐首吟诵这五首诗。

1.教师范读。

2.学生跟读。

3.指名学生读，教师评点。

4.学生齐读。

5.学生放声自由读。

6.分组赛读。

五、在吟诵中赏析各诗的艺术特色。

六、亮点探究：毛泽东同志在总结与敌作战的经验时曾说：“伤其十指，不如断其一指。”阅读亦然。有时贪大求全，面面俱到，不仅加重学生负担，而且收效甚微。同时，教师为追求大信息量，必然讲解过多，学生活动偏少，于是课堂“讲”风盛行，“满堂灌”禁而不止，这已为许多专家所诟病。“亮点探究”式阅读对于医治这类课堂 “肿胀病”具有奇效。它是一种“选点式”的阅读方式——选取课文最具亮色的地方展开深入地探究，从而达到以简驭繁、提高课堂教学效率的目的。

1.简介毛泽东同志的“伤十不如断一”这种消灭敌人的有生力量的作战方法，启发学生思考：这对我们学习《诗五首》有什么借鉴意义？学生回答后，教师顺势介绍“亮点探究”的阅读方法。

2.学生通过自学寻找各首诗的亮点，并体悟其艺术特色。如： 《饮酒（其五）》物我合一的美好境界； 《行路难（其一）》以乐写哀的艺术效果； 《茅屋为秋风所破歌》动态画面的鲜明情韵； 《白雪歌送武判官归京》自然风光的新奇独特； 《己亥杂诗》抒情议论的有机融合； …………

七、熟读背诵各诗。

一、激情导入：同学们，你们想不想当一回摄像师或者编导？ 随着科技的发展，DC（数码相机，大多具有连拍功能）和DV（数码摄像机）已经走进了千家万户，我们用这些先进工具不仅可以记录自己的生活，还可以用它来进行艺术创造。今天，我们就来尝试制作电视诗歌。大家不用怕，为了使活动顺利进行，我已经为大家请来了艺术顾问（可以是学校多媒体制作教师或电视台专职摄像师），请大家欢迎！

二、“艺术顾问”为学生讲解制作要求。

三、组织学生观摩中央电视台“电视散文诗歌”节目。

四、将学生分成5个小组，每个小组制作一首DV诗歌（或“DC诗歌”）。 注意；各小组应发挥每个人的长处，各司其职：擅长编导的学生担任各小组组长，热爱摄影的担任摄像师，热爱音乐的寻找合适的背景音乐（还可以自配音乐）……

五、集中在学校多媒体教室，将各个小组制作的“电视诗歌”进行展播，评出等级，发给奖品（以鼓励为主）。