余映潮评说：
这个课：教案，比较详细；说明了教师的备课比较认真。
这个课：思路，比较清晰；说明了教师能够在把握教学环节。
这个课：也尽力地设计了一些活动，说明了教师关注到语文实践的问题。
而且，教师也在尽力地想教给学生一点知识。

但总的来讲，这个教案的设计还显得比较稚嫩。

我来挑一挑毛病：

教师设计的主要教学步骤是（一）（二）（三）（五），那么（四）在哪儿？这是“公开课”，到时发现没有（四），教者怎么办？

这样的美文，这样美的语言，这样美的思想内容，这样美的手法，但教师一上课就要学生“喊”出自信。还说“牛皮可不是吹的”，课尾还要唱“最想唱”的歌，让人觉得这样的课文可能没有什么味道，需要想方设法让学生来学。

教案中说要“通过抓文眼的学习方法来突破重难点”。从教案看，教者看重“堕落”这个词。那么，这篇文章的“文眼”是不是“堕落”呢？其实对七年级的学生来讲，“文眼”是无法讲清楚的（当然，这个教案中没有对学生讲“文眼”）。

教学中最重要一块是第（三）块，教者在第（三）中用了不少的术语，如“思维冲突”“反面冲突”“激情演讲”“角色体验”等等，好像将课上得很激烈，而“行道树”这样的课，哪里需要什么“冲突”，这样的课是应该上出比较雅致的状态的――吟诵，品味，想象，抒情――沉浸于一种教学意境之中。

最大的问题还是难以进入课文、难以进入语言的问题：美句美段的欣赏品析基本上没有做，清谈的内容不少。

建议这样来设计：

导入：（1分钟以内。）
多角度朗读 (15分钟左右，读好，读顺，读得气韵生动。)
“行道树”形象欣赏　（10分钟左右。）
课文语言品味　　（15分钟左右。）
教学小结。（2分钟左右。）

　　　　　　　　　　2006年12月6日星期三　 晚上

7．行道树

教材版本：人教版
执教教师：吴金标
课例：校级公开课
一、学习目标
1、有感情地朗读课文，体会行道树默默无闻的奉献的高尚品质；
2、学会课文中的生字新词；
3、通过抓文眼的学习方法来突破重难点，加深对奉献者博大胸怀的感受，受到心灵的震憾；
4、了解课文借物喻人，托物言志的写作手法。
二、学习重难点
1、抓文眼突破全文，深刻体会行道树默默无闻地奉献的高尚品质。
2、学习课文借物喻人，托物言志的写作手法。
三、学习准备
课前预习
四、学习时间
一课时
五、学导设计
（一）激趣引入，酝酿情感
今天，有许多老师来听课，你们紧张吗？
是吗？既然这么有自信的话，那么你们敢大声音地喊出这种自信吗？
好，那就让我们大声地对自己说：“请相信我们，我能行！”
我相信你们，可是，牛皮可不是吹的，我要来考考你们，敢挑战吗？
好，知道我们今天上什么课吗？对，行道树。
1、板书课题，过渡引入
这篇课文，句句含情，字字蕴味，就让我们自由地去读读，读到哪里感动了，你就多读几遍，读到哪里有想法了，你就在那里写上自己的语言，等下让我们大家一起来交流。

（二）朗读课文，触动心灵
1、学生自由朗读课文，教师巡视指导，并通过表扬某些学生好的习惯来暗示其他学生养成好的学习和阅读习惯。
2、学生汇报。
①学生可能汇报的语句会有很多，教师随机表扬。
②给予学生充足的时间去读，去品。
③当学生汇报到“这无疑是一种堕落”时，教师引入：

（三）升华情感，撼动心灵
1、解词：
一说道“堕落”，你的脑海中浮现出了一些什么画面？
学生说
教师引：那它是什么意思？这是通过什么方法来理解它的意思的？
板书：通过联想。
2、补词读
这些人都是心甘情愿去堕落，这叫什么堕落？
板书：自甘堕落
为了什么这样自甘堕落？
板书：一已私欲
你能用这两个词组成一句话，然后带着感情对这种自甘堕落的人说说吗？
①学生说
3、引起思维冲突，析词
①好吧，那就让我们也带着这样的语气对着行道树读读吧。
学生说，教师表扬并板书：为了人类健康
在这里是什么意思？
是的，这是通过什么方法来理解的？
板书：联系上下文
小结：可见有些词不能孤立地去理解，要联系它所在的具体的语言环境来理解。
②是啊，为了人类健康，行道树宁愿自甘堕落，让我们用这两个词组成一句话，带着感情对着行道树大声地读读吧。
学生深情读。
③这么伟大的行道树，你想对他说什么话？
学生说。在这个过程中，学生会说出“神圣”、“伟大”等词，在这里随机深入理解一下“神圣”。
4、反面冲突，深入体会
①是啊，这么神圣的，伟大的行道树，可人们是怎么对待他们的呢？行道树感到怎样呢？
学生说。由于前面的品味，这里学生会很快得出结论。
学生读“我们在黑暗里，我们在寂静中，我们在不被了解的孤独里。”体会行道树的痛苦。
②是的啊，让我们再回过头去读读那句话吧。
指板书：为了人类健康，行道树自甘堕落。
5、教师激情演讲。
以社会上一些人的麻不仁为内容的一小段演讲。
是啊，人们对行道树怎样？
板书：麻木不仁，无动于衷
6、情况可行道树又是怎么说怎么做的呢？
①学生读：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦，能把深沉给予我们。”
“我们还是固执地制造不被珍惜的清新。”
②从这里你看出了什么？能用“不仅……而且……”来说一说吗？
7、激情朗读，角色体验
②我来当劝你们的人们，你们来回答我
人们对你们这么麻木不仁啊！
人们对你们这么无动于衷啊！
人们根本不会在乎你们所做的一切的啊！
学生读“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦，能把深沉给予我们。”
②你们为什么这么傻啊？是啊，行道树为什么这么傻呢？
学生说，深入内涵。（这样可以创造出人生的价值）
板书：人生价值
③也正是因为这个，他们才说这样的一句话：“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”
学生深入理解。
④是的，所以他们才是一个又忧愁，又快乐的树。快乐大于自己的痛苦，而且他也相信自己这样一直做下去，最终是能感动人们，看，那些没有被这个社会的污染的孩子们不就那么珍惜他们的劳动价值了吗？所以他们才可以忍受一切的痛苦。

（五）总结课文，表达情感
①是啊，为了我们，他们做出了这么大的牺牲，我们这些人还能无动于衷吗？让我们对着行道树，哦不，同学们，现在在我们脑海中的，还只是一棵棵行道树的影子吗？
学生说
点题：借物喻人，托物言志
②是啊，让我们唱出心中最想唱的那首歌吧：《感恩的心》
下课。