寻常一样窗前月，才有梅花便不同

——写在余映潮老师从教四十周年之时

湖北省沙市中学　　    张安群

做着他编辑的资料，慢慢长大；考着他拟制的试卷，跃出“龙门”；沐浴着他如春风般的教导，成为语文老师。我想，一定有很多老师和我有着同样的经历。读书的时候，看着资料正中的“余映潮”三个铅字，我着实把他狠狠地恨了一阵子：这个“老学究”，好好的一篇文章，这里挖一段，那里掘几句，提一些让人头疼的问题，害得人好苦！等到走上讲台，亲见其人，亲闻其事，才知道当初的埋怨是怎样的可笑！

《天上的街市》，《我愿意是急流》，《假如生活欺骗了你》，《说屏》，《沁园春•长沙》，《登高》，相对于余老师20年的教研生涯来说，我听到的课也许太少；江陵，荆州，武汉，相对于余老师大江南北的奔忙，我的际遇似乎太单薄。可仅仅是这些，就让我的教学生涯氤氲着无限的诗意。

从此，提到“余映潮”，总不由自主地闪出“余光中”“余秋雨”的名字，同样浸润着文学的韵味，同样渗透着学者的恬淡。也许你会觉得莫名其妙，可有时感觉就是这样不可名状。余老师之于我，犹如鲁迅之于阿累，一面也许短暂，而绵延的记忆却给人悠长的回味和无穷的教益。

一、从容优雅，如诗如乐

“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯”，礼堂里回荡着纯正浑厚的男中音，一群孩子沉醉在余老师舒缓悠扬的诗歌朗诵中。这是江陵县教委的七楼会议室，一首短短的小诗，如泉水般叮咚流泻，使简陋的空间荡漾着融融的诗意。

“我们今天学习的是一首年轻的诗，是一首浪漫的诗，是一首爱情诗。作者是匈牙利著名的爱国诗人。这首诗已经很古老了，是十九世纪写的，它曾经激动过多少人的心灵！我们今天上课的程序是四步：美美地听，美美地读，美美地品，美美地说……”这是武汉首义饭店的礼堂，短短的四十五分钟，被余老师演绎得舒缓从容，紧凑丰满，优美怡人。

永远是那样不紧不慢，不瘟不火，循循善诱，娓娓道来，山重水复中，让人领略一路秀峰，一弯清溪。语文课，无非是听说读写，可这在无数老师看来单调乏味的活动，却在余老师这里变得摇曳多姿。读，或沸沸扬扬，或浅吟低唱；说，或浅白晓畅，或优美醇厚；写，或细腻动人，或芬芳警人……

听过很多老师讲课，胡明道，程翔，史建筑，董一非……可我还是最喜欢听余老师的课。因为余老师的课把时间驾驭得不着痕迹。很多老师总怕冷待了时间，给学生的活动不时地套上枷锁：快速阅读三分钟，相互讨论五分钟，自由写作十分钟……于是，学生的学习无形中有了“深圳”速度，快读，快想，快写，语文课堂不知怎么成了快餐文化充斥的空间。听着听着，让我有呼吸急促的感觉，有神经紧张的不适。可是，听余老师的课，却大可放松心情，婉转悠扬间，让人领略无限风光。不知不觉中，下课铃响时，就是余老师慢慢地说结束语的时候。

有时候，我也满是疑惑：为什么四十五分钟，在我总觉得不够用，可一到余老师课堂上却能从容自如并且还能让学生收获丰盈呢？静静思考，我方才领悟，余老师的从容优雅，是一种气度，是一种境界，本质上来源于对学生的尊重。记得余老师在《课程的创新设计》中说，作为语文老师，教学设计的基本理念应该是“让学生在大量的语文实践中学习运用语文”，要充分体现“诵读，品析，积累，运用”等教学要素，要力求做到“课型新颖，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富”，教学方案要达到“简化，优化，美化”的美学境界。余老师的每节课都来源于他的理性思考和诗意策划，于是他的课堂自然就层次分明而又科学严谨，生动自然而又圆润雅致。而学生在生动活泼的语文实践中，或流连徜徉，或拾级而上，不知不觉中，领略了诗意，获得了美感，培养了情趣。

听余老师的课，如阅读一首清新可人的小诗，流畅而蕴藉深厚；如品味一杯醇美宜人的老酒，馨香而回味无穷；如欣赏一曲悠扬动人的音乐，悦耳而余音袅袅。

二、细腻清新，如菊如梅

　　俗套的课堂，是粗糙的，作者简介，课文朗诵，分析品味，收束总结，简单中透着日复一日的陈腐气息。每次写教案，就像在写一个老掉牙的故事，还没有开头，结尾就早早站在句号前面等待。有时，拿起课文，走上讲台，连自己都厌倦了自己的老套。我感到自己的语文教学严重缺氧了。冥冥中，总希望有一股力量，不时地给我的课堂注入活力。

而每次听余老师的课，总能让我的心灵为之震撼，让我的视野为之开拓。２００５年１０月，在武汉军事通信指挥学院的礼堂里，余老师将讲授《假如生活欺骗了你》。我静静地等待着，心里也在不断地猜测：这么短的一首小诗，通俗易懂，能用四十五分钟来读它吗？余老师会给我们带来哪些出其不意的收获呢？

“这一次呢，有点吟诵的味了。我想这首诗还有另外一种读法。这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间最艰苦的环境下给邻居小孩子的几句话。那么读这首诗可以用说话的方式，因为它是说理的，它就是在说话。当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：‘假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。’大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。”一时间，学生们面对面，情辞恳切地向对方读起了诗歌，语气、表情都与第一遍吟诵诗歌截然不同，满带着劝慰之情。一首小诗竟然有了这样独特的味道，真是独辟蹊径！

正在我欣然感叹地时候，余老师又饱含深情地说：“真好。你看，‘一切都是瞬息，一切都将过去’。下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛不了生活重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。‘假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急’。试一下，这种‘沙沙’的读书声一定会激动我们的心情。试一下。”呵，我不禁在心里暗暗叫好！同学们个个握紧了小拳头，自言自语，诗歌就这样悄悄走入了学生的心灵深处。

我从没有想到，文章是可以这样读的。读得这样切实，又这样别致。形式活泼却不花哨，宛如漫步秋高气爽之中，蓦然抬头，忽见一抹清菊，显得清新雅致；又如伫立明月清辉之下，清倚小窗，悄闻一缕暗香，显得细腻悠长。

教读冰心的《纸船》，他说：“请同学们用‘温婉的调子’朗读这首诗；请同学们带着‘水一样的柔情’进行朗读；请大家带着金子般的童心读出作者对母亲的思念之情。”教读《鹤群翔空》，他说：“今天我们学习一种自读的方法——三句话自读法：速读课文，扩写一个句子；寻读课文，续写一个句子；细读课文，创造一个句子。”教读《论求知》，他引导学生“识雅词——背名言——析精段——学表达”；教读《口技》，他让学生用“善”字领起，针对课文内容来说话；教读《小石潭记》，他请同学们从“小石潭记”这四个字中任选一个字，说说课文哪些内容分别能够表现这四个字；教读《紫藤萝瀑布》，他让学生开展课文集美活动……

有人曾不屑于余老师的“板块式思路”，写下文章大加挞伐。学术本就是在争论中提升，我们看到的不应仅仅是争论的唾沫星子。余老师的课堂，并没有刻意地去展示什么，可那种精巧、别致、新颖、细腻，却无形中打上了自身的烙印，任是别人怎样模仿也无可企及。因为这种细腻别致，不是因缘于浮躁和炫耀，而是来自于他朴实深厚的钻研、思考和提炼。

余老师的课总能平中见奇，凡中求新，乏中出趣，就像饱含露水的花瓣，永远散发着悠远的清香；即便你硬要说是茶叶，也饱蕴着生活的鲜活和芬芳。

三、平易随和，如亲如友

成就丰硕的学者，往往会让人觉得高处不胜寒，可余老师是我们大家的，他从没有小瞧我们这些站在教学一线的“虾兵蟹将”。大凡相聚一堂，你总能看到一群同仁中，余老师就那样不经意地出现在人群中，侃侃而谈，儒雅的风度，亲切的笑容，幽默的谈吐，没有一丝骄矜与冷漠。

有人说，余老师特别厉害，只要他见过你一面，以后就能准确地叫出你的名字。记得第二次见面与第一次隔了近十年，那是在武汉，余老师上完课，正好从我身边经过，我起身鞠躬，向余老师问好。轻轻一个握手，我赶忙说：“余老师，我是……”谁知，没等我介绍，余老师就说出了我的名字。亲切的语气，仿佛我们是交往了很多年的老朋友，关切之情溢于言表。也许，在余老师看来，这是不值一提的小事，可在我们看来，点点细节，和他的课堂一样，体现的是一种尊重，彰显的是他的人格魅力。

2005年11月，荆州市高中语文第一届说课比赛在荆州中学举行，中午安排了集体工作餐。有老师跑到余老师面前，说：“余老师，今天中午请您吃饭？”余老师谦和地笑了笑：“改天吧，我还有那么多老师需要我照顾呢！”果然，余老师来到集体餐厅，嘱咐每一桌的老师吃好，鼓励每一位说课的选手好好发挥，平和之中自有一份让人难以忘怀的感动。

记得我交给余老师两份说课稿，其中一份是《项脊轩志》的，题目是“点点滴滴都是爱，琐琐碎碎皆关情”。以为经过自己反复修改的稿件，应该可以通过了，所以发了邮件，就不再理它。过了几天，打开邮箱，才发现，余老师竟然给我回了一封信，“我觉得好像《项》文要更好一些。但琐琐碎碎是可以改为‘琐琐细细’的”。一字之易，让文章标题顿然有了不同的意味！惭愧之中，更多的是对余老师的感激和敬佩。

我不知道，在余老师眼里，怎么看待我们这些成长中的老师；可我知道，在我们这些沐浴着余老师关怀的阳光成长的老师眼里，一定都会觉得余老师是一位和蔼的老师，是一位年长的亲人，更是一位随和的朋友。正像他自己说的那样，“与很多有教学个性的名师相比，我所主持的教学研究在很大的程度上是由教师群体进行的。即名师基本上是个人风采，而我却有一个教师的群体来表现这种风采” ，他很朴实地将自己放到了我们中间，仅仅把自己当作一个引路人，引导我们茁壮成长。

每每想到余老师，我都是带着敬慕和感恩的心。记得听余老师上《沁园春•长沙》，他的课件背景很简单，却很清丽，是梅花横斜的疏影，映衬着诗词的雅致，蓦然让我想到了杜耒的《寒夜》：“寻常一样窗前月，才有梅花便不同。”我喜欢梅花，也喜欢写梅的诗词，更喜欢如梅的人生。人生本没有什么不同，你也好，我也好，无非是朝看月落，夕等月出；今天也好，明天也好，无非是静看月圆月缺。似乎，你的和我的，今天和明天，没有什么不同。可是，只因为一树梅花的点染，这寻常之“窗”便有了无限诗意。我们的教书生涯，又何尝没有同样的况味？寻常来过，月月本没什么不同；细心打点，生活便在淡淡梅香的弥漫中有了无法言传的曼妙。是让时光悄然而逝，还是与生活欣然而拥？我想，从余老师严谨认真、求实创新的一生中我们或许会收获很多。四十年也许漫长，可它们没有给余老师的心灵染上任何岁月的沧桑，相反它们带给余老师的是丰厚，是活力。时光馈赠勤于思索的人的，是永远年轻的心灵！我庆幸我曾经遇到了余老师！感谢余老师！

参考文章：余映潮《课堂活动的创新设计》

　　　　　余映潮《听余映潮老师讲课（自序）》

　　　　　余映潮《课堂活动的创新设计》

　　　　　余映潮《语言教学的创新设计》

　　　　　余映潮《课程的创新设计》

　　　　　余映潮《例谈阅读教学设计的诗意手法》

　　　　　余映潮《<假如生活欺骗了你>课堂实录》