千般浓淡  铭心一品

沙市一中  龚恋梅  13986692633

没能成为余老师的挂名弟子是我作语文老师的最大遗憾，时常能享受余老师春风化雨般的教诲又是我作语文老师的一大荣幸。

——写在前面的话

每一位教育家和任何一个语文老师都坚信语文教学是一门艺术，而艺术则是一种个性化创作，需要功底，需要灵感，还要鲜活。但我们一线的语文教师真能把语文教学艺术化没有几人，走进余老师的课堂，走进余老师的世界，便走进了语文教学艺术的殿堂。

第一次听余老师的课那是在上世纪90年代末期，讲授的是郭沫若的《天上的街市》，整堂课我与学生一道沉浸在美的韵律里，宛如做了一套生命的体操，——舒展、满足、充实；第一次听余老师嫡传弟子的课那是熊芳芳老师上的《山的那一边》，我的感觉是：语文课是一幅多彩的画，是教师与学生灵动、鲜活的心灵碰撞与共鸣。两位教者优雅的智慧，使我如望高山，如瞻长河，原来，平庸者是不幸的，因为他们无法体会到智慧的快乐。还有什么理由不去品读名家的睿智与厚实，有什么理由不去领受智者的生命结晶而来照亮自我前行的路程呢？

我终于也可以静下心来用心品读余老师与他的教学艺术了。

一、明晰教学目的，精妙的设计体现简约之美。

余老师主张把每一堂课的教学目的目标展示在黑板上，我揣摩，这一定是在课堂伊始便能与学生有一种战友的感觉，给学生一个信息：为了一个共同的目标，我们走到一起来了，来吧，朋友，战友，同志，我们一起向前——。的确，余老师做到了，无论是大山深处，还是都市乡村，只要是学汉语的学生见到余老师都是那样样近、活泼、大胆。我也不知道一个看似学究的余老师何以有那般吸引力与亲和力。

不管是余老师自己的课堂设计还是指导弟子的教学设计，大至教学目的，小到教师的每一句话，都好像是经过了精心设计的，课堂上没有一个多余的细节，不多说一句无用的话，对学生答问的评价与赞美之词都不会重复。这样每一节课的容量大了，而结构却显得很简约。拿《天上的街市》作例，一节课，余老师设计了与毛泽东的词《蝶恋花·答李淑一》比较赏读，课堂容量是一般教师上课容量的一倍，余老师却用他精妙的板块式设计，向我们展示了一堂集合着音乐美、图画美、情感美与意境美的别具一格的诗歌鉴赏课。充满诗意与吸引力的导入用了两分钟为第一板块；第二板块是教读，以指导读的形式体味诗的音乐美，用十分钟；第三板块讨论，用师生共同的怀想、造句来品析诗的图画美，用了十分钟；第四板块品味，用教师精美的讲析带动学生入情的想像，再加反复品读感受诗歌蕴含在微波荡漾与浅吟低唱中的韵味与情感，花十分钟；第五板块联读，通过学生课堂迁移实践活动，品读毛泽东词《蝶恋花·答李淑一》，主要以巩固诗词鉴赏方法为主，所学得以运用。

这样的课，真正体现了语文的人文性与工具性的特征，真正让我们感受到了语文课堂的简约而又意蕴无穷的艺术之美，

二、科学、灵动的课堂活动透出鲜活之美

学生充分的活动是余老师课堂的一大亮点，那是一种真正意义上师生互动，是真正的语言、思维、智能的操作演练，并非简单的热闹。

用余老师自己的话说，课中活动是一只美丽的万花筒，表现出丰富的艺术组合。在我们看来，余老师的课中活动又是一种神奇的炼金术，体现出无限的魅力和内在的精神，能将平谈混浊的汁液，化作可畅饮的甘露。

余老师根据不同的课型给学生设计出既科学又灵动，既细致又丰实的课中活动。这其中包括层次清晰的朗读活动，积累资料处理信息的语言学习活动；细腻的品析活动；目的明确的交流与交际活动以及想像、研究与创造活动等等，而这些活动又分角度进行设计，表情诵读、语言学用、辨析提炼、多角品读、课文创编、妙点揣摩、思绪放飞、扩展交流、探究发现、微型课题等十个方面的活动。这些余老师都有教学设计实例，像初中课本中的唐诗《山居秋暝》余老师就有创造性的三个层次“写读”活动设计，使学生在理读过程中穿插交流评析及创造性的写作。写作活动也是丰富多彩，由浅入深，分浅层次、中等层次、深层次设计活动，从句式学用、段式学用到艺术性改写、艺术性评论，设计得自然、恰当、透出灵动、鲜活的创造之美。

三、多彩、细腻的教学品读体现诗意之美

细腻的语言品读是余老师语文课堂的品位和品质。

余老师的语文课在语言品读、品析的广度和深度上下足了功夫。每一篇课文余老师都能让学生美读、美品，并能用美的语言表述美的感受，诗一般的课堂意境让学生如倘佯在美的海洋。

余老师的品析课：有朗读式品析课、积累式品析课、发现式品析课、思维训练式品析课、阅读技能式品析课、情感领略式品析课……等等，丰富多彩，科学实用。

余老师指导的品读：有听读、演读、寻读、悟读、背读、吟读、赏读、辩读、练读……等等，新颖雅致，精致厚实。

余老师指导的表述：有用美句说美点、用妙语点妙处、用个性化语言表述情感等等，学生充分放飞思绪，锤炼语言，含英咀华，其间贯穿着余老师点石成金的妙语，整个课堂如雪后青山，雨后松林一般清新，优美、生动、情韵无限。

有幸读过余老师对《紫藤萝瀑布》美文赏析课准备的足够的学生发言应对材料，那是一篇课文集美，那更是一篇唯美的语言材料。

这样的品读教学怎么会不让学生陶醉呢？

四、扎实、深广的课堂积累培育厚实之美

扎实有序的语言积累是余老师语文课堂的一朵奇葩。余老师的每一节课或多或少都有积累的内容，大到做资料卡，小到几个美词、雅句，在课堂积累中都有体现，还有成语印证、词义分类整理。

余老师的语文课堂“积累”分为：知识性积累、语言性积累、技能性积累、情感性积累、思维性积累。而从“语文”的角度出发，余老师认为课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累。

余老师教给学生的语言积累是一系列科学长效的方法。有一种就是他自己多年的读书方法，他把它称为最笨拙又最科学、最辛苦又最有用、最麻烦又最精细的读书方法——做读书卡片的方法

还有一些灵活多变的积累方法：比如背诵优秀散文的名言佳句；用固定句式创作美句，续写美句等等，充实学生的语言积累，提高语文素养。

余老师的课堂艺术，它是一艘满载着无穷珍珠的航船，它是一座蕴藏无数金子的宝山，而它又只是一片树林、一束阳光、一个看似平淡无奇的工匠留给我们睿智的经典作品。也许一生我们也无法全部领略，但毫无疑问我们将终生受用。