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| 专项突破式研究 | |
| 我用什么方法作研究(六) | |
| 作者：余映潮 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007/8/30 18:54:15 | |
我用什么方法作研究(六) 六 专项突破式研究 ●这是一种视点集中、选点突破、纵深探究的普遍适用的研究技法。 所谓“专项突破式研究”，也就是我们一般所说的“专题突破”。我之所以喜欢用“专项”二字，是因为我觉得它的表达柔和一些，不会像“专题研究”给人那么正规的说法，也就不会给人太大的压力。 那么，对每一位语 这样的研究就是集中精力一次一次地有目的地进行选点突破式的研究。一个一个的研究心得集合起来，就可以显示我们宽广的研究面，就表示着我们所经受到的历练。 如中学语文朗读教学，我们平时很少对其教学设计进行细节性的深化研究，而当我们一旦进入专项突破式研究的状态时，我们可以发现许多巧妙的美好的诗意的教学手法。如： 1.小步轻迈——层次细腻 2.角度精细——过程生动 3.听读结合——形式活泼 4.有引有读——重点突出 5.以读带析——一石双鸟 6.酿造氛围——激动心灵 再比如说案例研究。 案例研究是教师专业水平发展和提升的捷径。此中的奥妙就在于教师与教学案例有近距离的接触、分析与研究。但到底什么是案例研究，人们往往不知道其中的“细节”。 通过“专项研究”，我们可知案例分析的种类与手法，主要有如下几种。 1.课堂观察 课堂观察，就是带有研究目的课堂观摩活动。它有两种活动的角度，一是课后对此案例进行综合性的评价，如设计的理念，如师生的关系，如学生的自主合作探究的学习活动，如课堂交流的状况等等。一是课后对此案例进行单项内容的评价，如专门评价学生实践活动，如专门评价课型的设计，如专门评价教学细节的合理性等等。 2.教例评点 就是对案例进行分析与评说。教例评点的角度主要有：第一，多角度分析，即比较细致地对教学情况进行剖析，几个主要的方面都讲一下。第二，美点赏析，即比较透彻地分析此案例的美点，表现出这个案例的学用价值。第三，弱点指正，即从指出失误的角度来进行评价，表现出这个案例的警醒价值。 3.课后反思 这往往是教师个人对自己教学案例的思考行为。教学案例反思的重点内容有：(1)教学理念的问题，(2)教学创意的问题，(3)教材处理的问题，(4)教学艺术的问题，(5)课堂活动的问题，(6)课堂效率的问题。课后反思要抓大放小，要在理论的指导下深刻剖析一两个主要问题。 4.案例交流 在很多的时候，案例交流表现于平常我们所说的“说课活动”之中，在现实的教学背景下，说课活动还应该拓宽内容与优化角度，如下面一些内容，都是可以在案例交流中有选择性地进行的：(1)说教案立意，(2)说教学创意，(3)说课型设计，(4)说活动安排，(5)说课中话题，(6)说精彩片断，(7)说手段运用，(8)说资源开发。 5.案例归纳 案例归纳是将多个案例放在一起进行综合的分析评议。运用“案例归纳”的方法进行案例研究，收获往往会更大：一方面积累了众多的案例，一方面加深了思考的深度，一方面提高了自己宏观分析的理论水平。 6.案例跟踪 “案例跟踪”表现于案例分析，是创新探索过程中一系列案例的连贯分析。如某一篇课文在创新教法时需要进行多次的教学实验，那么就可以形成对这一系列案例的跟踪研究，又如完成某一个研究课题需要运用课堂教学实验的手段，那么也有可能出现若干个案例，从而形成案例的跟踪研究。 7.特例评说 所谓“特例”，就是特别出新的案例，特别出奇的案例，特别出格的案例，特别出界的案例。这些特例特别能引发人们的议论，特别能激发人们探讨研究的热情。分析评说这些“特例”，一是要将其置于当前的课改背景之下，二是要注重其个性化的成分，三是不说过头话，不论是褒是贬，都要适可而止。 8.美例欣赏 好的案例如同好的文章，值得品评欣赏。案例欣赏要重在品味其立意之美，构思之美，手法之美与细节之美，在欣赏的过程要实在，要有力，要善于用新的视点来透析案例，善于用新的理念来评说案例。 |
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