做教学的有心人

山东寿光市侯镇二中  李凤华

我有幸参加了当代著名特级教师余映潮先生“走进文本，走进语言”的语文课堂教学培训，收获很多。

我倾听着余老师洋洋洒洒、旁征博引的专题讲座，欣赏着他方法各异、精彩纷呈的两堂课，品味着他备课的感受及评课指导，我思考着：先不必说余老师乐观向上的心态，也不必说余老师多年对语文课堂教学艺术的研究与探索，单是余老师做教学的有心人，就让我觉得该学习的有很多很多。与余老师相处的时间是短暂的，但我从他的身上感受到了试做教学的有心人，就会走向诗意的教学之路。

板块创意显示着余老师的教学用心。听着余老师授教的《窗》，“板块模式”清晰可见，他不只让课堂一块一块来落实，更是层层深入地推进教学，一堂课让学生“练概说能力”、“练发现能力”、“练欣赏能力”，清晰明了的教学思路，让学生轻松紧张地学习着知识，让听者愉悦地欣赏着余老师的风采，潜移默化中，拍案叫绝中，发自内心地投入学习他的教学方法。就是这样简单地版块，先让学生把握了文意，明白了文章描写的手法，发现课文美妙之点，欣赏品评之中，学习着运用到语言之中，并感悟着人生的道理。整堂课因学生的需要而变化着授课方法，引导穿插，让学生的思维始终跳跃着灵动的火花，师生共同融入文本之中，共同走进语言。版块创意显示着余老师教学结构清晰，体现着教学内容优化，它就像一个魔方，各种组和充满着新意，显示着余老师驾驭课堂的能力，看似简单的创意让我看到了余老师是教学有心之人。

一课多案显示着余老师诗意的教学。当我听到六十二岁的余老师说，这是第七次备《窗》，并且在短短的两天时间里，竟再次准备了三个教学案式，我的心里说不出是什么滋味，一直以来，我觉得自己四十了，年轻人的钻劲已不需要了，教学上尽力而为，熟练了教材，能够把课文的知识教给学生就是为人师了，没想到比自己大不少的余老师对待教学是如此的精益求精，他本是名师，讲课还不是信手拈来？况且已是第七次执教了，那教材不得早在心中了，看看余老师，就是这样的情形，仍做教学的有心人，用心地查阅各种资料，备了三个教学案式。听他娓娓道来，第一个案式注重师生对话，师生一次次对话，一次次讨论，进行妙点揣摩。第二个案式是上面所写的版块模式，练概说、发现、欣赏能力。第三个案式是研讨课，注重文中的“两”，以这个着眼点，展开讨论：两个病人的故事，两次重要转折，描写两位病人的手法，两个支柱（标题、结尾）的含义。倾听着他似讲故事，诉说着所讲《窗》的准备过程，我的心里不只是涌动起佩服，更有愧疚。余老师是名师，却是这样有耐心、有毅力地备课，他敢于质疑，敢于创新，一课多案，加以组合，加以取舍，而我本是普通教师，有何理由不去煮教材呢？此时此刻，我想起余老师的一课多案，就想起他的“耐力就是智慧，韧性就是激情！”余老师就是本着他的耐力和韧性，进行着一课多案，让他的课堂充满了诗意！

朗读教学让余老师的课如妙笔生花。听了余老师的两堂课，时时可以感受到他的朗读教学，感受到他“学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计理念，感觉到他的课让师生一起走进了文本，走进了语言。余老师认为：“朗读是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是体味作品的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。”正因为余老师把朗读作为艺术来看，他的课注重了朗读，有自由朗读、跟读学读、体验性朗读、分角色朗读、表演性朗读、个性化朗读、竞技性朗读等各种手段和方法，扎扎实实地进行着朗读训练。听着他讲的《茅屋为秋风所破歌》，角度一：朗读，概括文意。师范读，学生自由读，读出了故事的味道，读出了凄凉心酸的味道。初读后感知诗的大意。角度二：译读，简说情节。师范读课文，学生根据屏幕译文读，感受着情节。角度三：吟诵，体验情感。诗共四节，师先指导各节的不同读法及方法，师范读后，学生读，师再指导学生以心情来朗读，或焦急，或气愤，或凄苦，或激昂，真是达到了声情并茂。角度四：品读，评说人物。班内分小组，品读后，评说人物。一堂课，师范读，学生自读，分组读，大声读，带着感情读，在朗读诗歌中，让听者感受到了余老师的朗读教学就像妙笔生花，带动着学生放飞着思绪，投入文本的情境。学生通过朗读便融入诗的意境中感染着、熏陶着，“读诗使人灵秀”，恐怕就是说在余老师这种课型中读诗所获吧！

微笑是余老师用心教学的名片。雨果曾说：“微笑是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”听着余老师的课，时时感受到余老师如沐春风的微笑，竟有点不是在听课，而是享受美妙的音乐了。两堂课上常常会看到余老师的微笑，偶尔会听到他爽朗的笑声。每每针对学生的回答，他总会微笑着面对学生，然后不只是简单地说：“好！”他的思维随时随着学生的问题而流动着，微笑着对学生的回答一一总结，既有对学生的肯定、鼓励，更有引深课文内容的指导，甚至微笑着引导学生由问题深入课文，再与人生交叉起来。他的微笑让课堂多了一个又一个亮点，让课堂像一条始终欢快流淌的小溪，师生在愉悦交流中，有主问题牵领着快乐地前进！轻松又放松中，余老师发自内心的、真诚的微笑让我们感到他没有名师的架子，他的微笑就像绽放于脸上的花朵，让人感到他是宽厚和谦和的，时时感知到他乐观的心态，让人自然而然地亲近着，同样学生也会“亲其师，信其道”，愉快地接受着知识，思考着知识。我想余老师给予了学生真诚的微笑，定能带给学生良好的学习心境和积极的学习情绪，进而产生奇妙的效应，他们虽与余老师相处短，但余老师的印象会留在心中了！因为微笑是世间最美的表情，更何况余老师的微笑还是他用心教学的名片，怎能让人忘记呢？

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少美的眼睛。”我想说：“作为一名老师，如果能像余映潮老师这样善于用心发现，善于用心教学，定会品尝到教学之乐！”那么，赶快让我们做教学上的有心人，走向诗意教学之路吧！