智慧·毅力

  ——“特级教师余映潮‘走进文本，走进语言’课堂教学”专题培训有感

山东寿光市稻田镇王望中学  董晓娴

这次在潍坊，我再次聆听了余映潮老师的报告，观摩了余老师的两节课。

总的说来，这是我第三次见到余老师了。前两次第一次是去年在寿光语文教师暑期培训中，第二次是去年8月在吉林通化。对于余老师，我想称呼他为“先生”，因为他的言行总是那么温文儒雅，似乎只有“余先生”，才能合乎他的身份，符合他的特点；然而我又觉得他是一位长辈，因为他的言语神情中，总是流露着一种亲切，一种关怀，像兄长，像父亲；但是，我更应当尊敬地称呼他为“老师”，因为每一次见面，我总能从他身上学到很多很多……

听余老师的课，首先吸引我的是他的课堂语言。说真的，余老师的普通话不算是很标准，但是他的声音很有磁性，又带着南方人特有的温婉，声音不大，不聒噪也不夸张，却很有穿透力、感染力，让人愿意很用心地听。如果用一个比喻来形容的话，我觉得余老师的课堂语言像一首描写秋天的散文诗——平静、淡雅、悠远，也许不太恰当，但这是我真实的感觉。余老师与学生对话时对学生的评价很中肯，他没有一味地对学生的回答给予表扬，当学生的回答不准确时，余老师会恰当地指出他存在的问题，这一点我非常赞成，因为我觉得这样会让学生明确自己的不足，以便更好地改正；如果像以前一些课上，教师一味盲目地鼓励，对学生的回答一律说“好”，学生就难以正确评价自己的回答了。

另外，我很佩服的就是余老师超强的驾驭课堂的能力。在余老师讲《窗》时，刚开始余老师要求学生概说课文的内容，面对着摄像机，这批学生似乎有着极强的表现欲，回答问题很积极，起来谈得很多，说得很罗嗦，却答不到点子上，甚至有些学生都“跑题”了。学生的回答让我很着急，如果是我在上课的话，我肯定要不知所措了。但是余老师不急不躁，依然用他那简洁又温和的话语慢慢地引导，使学生的思维逐渐走向正轨……到最后让学生“发现课文中的一个妙点”的时候，学生不仅能够畅所欲言，而且回答得很精妙，很有见地。我想这就是余老师的教学艺术，带着学生们渐入佳境，共同营造了一个富有诗意的语文课堂，却没有半点雕琢的痕迹，就那么自然地流淌。时间在流淌，沉淀在学生心中的却是语文知识，文学素养，是解决问题的方法。

当然，最棒的还是余老师的课堂设计艺术。同一篇文章，余老师可以设计出几套方案，从不同角度训练学生的语文能力，而且不论怎么设计，都能达到“雅致、大方、细腻、平实”这一要求，这一点真让我佩服。这次听刘俊英老师讲《呼兰河传》一文，在我听来，刘俊英老师的课已经是非常完美了，如果让我再来上这节课，我肯定会不自觉地模仿，拘泥于别人的设计，很难再想出更好的方法了。但是当余老师说起他的教学思路时，我真有了一种豁然开朗的感觉，原来这堂课的设计还可以这样另辟蹊径！尤其是余老师设计的第一个环节——让学生“诗意地拟一个标题”，这样的设计多么巧妙啊，课文是节选的，却用了原著的题目，的确有点文不对题，需要拟一个更恰切的标题；通过拟标题，既考查了学生对课文内容的把握，又训练了学生的概括总结能力，真正做到了“侧面入手，正面解读”，多好的创意啊！当余老师讲到这儿时，我听到我身边的老师都在窃窃私语，啧啧赞叹。其实，余老师的每堂课都是这样创意不断、精彩不断的。我想，只有一个内涵丰富、对文本有着深入研究的人，才可以这样信手拈来，随时撷取创意之精华的。

去年，我到吉林通化，又幸运地得一机会跟余老师坐到了一起。我是一个腼腆不爱说话的人，只是坐在一旁静听余老师他们的谈话，余老师谈到了自己以前在农村时的工作，第一次出示大型公开课的情景，还有现在对事业的追求……余老师亲切、随和，朋友一般，谈话间不时笑几声，爽爽朗朗的。听他谈话是一种毫无压力的享受，之后回味却又能咀嚼出许多人生感悟来……

我曾经要求余老师给我签名，余老师在我的笔记本的扉页上写下了两个词语——“智慧”、“毅力”，我想这大概就是余老师成功的秘诀吧。他独特的观点，对教材的深入研读，新奇的教学创意，不都是“智慧”与“毅力”的结晶吗？而这两点，正是我、我们大家所需要的。我想，只有像余老师那样，在工作、生活中多动脑筋，做一个有心人，再加上勤奋和不懈地努力，才能发挥出自己的潜能，让人生绽放异彩！