凝练雅致  精彩灵动

——余映潮老师课堂教学用语艺术浅谈

石首市团山中学  沈仕勇

全国著名特级教师余映潮是一位在语文课堂教学艺术上颇有研究、造诣很深的优秀教师。他的课，像一个万花筒，精美绝伦，异彩纷呈，美不胜收。不必说他别具匠心的教学思路，也不必说他新颖别致的课型设计，更不必说他丰厚渊深的个人学养，单是他凝练雅致、精彩灵动的课堂教学用语就十分值得咀嚼，十分值得借鉴。

笔者通过回忆听余老师示范课的情景，以及研读由他执教的课堂教学实录和他的相关论文，发现余老师的课堂教学语言十分精美、非常讲究，总的说来是凝练雅致，精彩灵动，富有文气，充满智慧。具体地讲，主要体现在以下诸方面：

一、导入语  简洁明了，直入情境。

请看下面的导入

“今天咱们学习一首抒情小诗《纸船——寄母亲》，这是冰心思念母亲的一首诗。今天的学习任务是（多媒体展示）：1、深情地朗读；2、细腻的感受；3、诗意的仿写。”

——执教《纸船》一课的导入语

“同学们，让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……我们的阅读活动是：理解文意，朗读课文，品味语言。”

——《散步》一课的导入语设计

“这节课学习《马说》，《马说》的学习要求是四个字：‘诵读、积累’。我想让同学们先把课文读给我听一下，让我来感受感受同学们是怎么样读课文的，开始。”

——执教《马说》一课的导入语

以上三课的导入语简洁、洗炼，它们都一开始就明确的告诉学生，今天学习什么，学习任务（阅读活动）是什么，即告诉学生将怎样学习课文。如《散步》的导入语，不足100字，简洁动听，情意盎然。层次分明，自然得体。这样导入一方面给学生争取到更多的品读课文积累语言的时间，一方面给教师提供了诗意设计艺术思考的机会。这样的导入语，使语文的情味浓郁，并且给了我们有益的启迪：语文课开始的第一秒钟就应该是在学习语文。

二、过渡语  自然得体，丝丝入扣。

上课如作文，写文章讲究起承转合，结构严谨，要使文章浑然一体，严整有序，就必须注意巧妙过渡。否则，文章就会像一盘散沙，杂然无序。同样，课堂教学也应十分重视过渡语的设计。

如余老师执教《七颗钻石》教学，分为三个板块：1、走进录音棚；2、畅游智慧泉；3、来到创作室。第一个教学板块结束后，余老师说：“看，你们都在录音棚里生活，刚才摄像师已把你们的精彩表现录下来了。好，咱们再开始第二个活动（屏幕显示：活动二：畅游智慧泉），请同学们一起说。同学们，要开动脑筋啦！在智慧泉里尽情的畅游吧！”进入第三个板块，余老师是这样过渡的“很好，同学们畅游着智慧泉，大家的智慧就像泉水在奔涌，下面我们进行第三个活动。（屏幕显示，同时老师请同学们一起说：来到创作室：1、想一想，轻轻地描述一个好梦。2、试一试，快乐的描述一个场景。）描述什么好梦，描述什么场景，老师都不讲，你们自己决定。”

又如，余老师执教《纪念白求恩》，仍然是三个教学板块：感知一篇，精读一段，背诵一节。第一个板块任务完成后，余老师说：“好，我们通过感知全篇课文，知道了两个重要内容，一个方面是……一个方面是……我们第一个层次的学习，是通过一种方法：概括内容要点，来对全篇课文的内容有所了解。现在我们来进行第二个层次的学习——精读一段。”过渡到第三个教学板块，余老师说：“这一段通过精读，我们就理解了词语的含义……我们完成了第二个层次的学习，下面来背诵一段。”

这两课的过渡语，将教学的板块巧妙地串联起来，既使课堂结构紧凑严密，又使教学思路清晰明朗。语言准确、精炼、朴实，使过渡显得自然得体，丝丝入扣。

三、评点语，极为精妙，颇有分寸。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教学中，教师常会引导学生就文本里的某一话题或某一内容发表自己的看法，学生会各抒己见、畅所欲言，教师往往相机评点，或肯定，或赞许，或鼓励，或委婉指出不足……但目前很多语文教师在点评学生发言时，往往是“好，好，好”，答的正确是“好”，答的欠佳也是“好”，常常廉价地表扬全体学生或某某学生是多么地聪明，这样的评点语，千篇一律，既显得单调，又不能有效地激发学生的学习积极性。在这方面，余老师更显得成熟、老练，技高一筹。

请看《七颗钻石》教学实录片断：

师：下面大家还要完成一个问题，我们来用一句话描述一下小姑娘。（屏幕显示：噢，你能用一句话描绘一下小姑娘吗？）

生1：小姑娘的心如七颗钻石一样纯洁美丽。

师：嗯，她有像七颗钻石一样晶莹的心。

生2：小姑娘的心灵像那股清泉一样清澈。

生3：小姑娘的行为就像大熊星座一样为人们指示方向。

师：小姑娘的行为给我们做出了榜样。

生4：小姑娘的心地可以感动上天，给人们免除疾苦。

师：她是善良的化身。

生5：小姑娘的品质是纯洁的、善良的。

师：闪光的！

生6：小姑娘的心灵如钻石那样璀璨；小姑娘的心灵如大熊星座那样熠熠生辉。

师：啊，诗一般的语言，诗一般的美。

生7：小姑娘的品格像梦一般的美、一般的神奇。

师：对，梦幻般的神奇、美好。

生8：小姑娘的心灵是如此美好。她那善良的心将永远鼓舞我们前进。

师：啊，这是一句——大话。

（老师笑了，同学们也笑了）

上面的片断，余老师的评点语极为精妙：语言灵动、精彩，评点角度准确、丰富。对生1、生2、生3、生4的评点，是从学生发言内容的角度再表述；对生5的评点，角度虽然没有变，但换了一种形式，紧接着学生的话补了一个词语；对生6、生7的评点，余老师很机智地用了和学生一样的句式或关键词，信手拈来，自然贴切，“相映成趣”；对生8的评点，余老师既幽默的指出了其不足，又很好的活跃了课堂气氛，收到了一石二鸟的效果。余老师的评点语，没有套话，不重复原话，不过分表扬，不回避问题，语言凝炼雅致，有很强的针对性和分寸感。

四、讲析语  准确精炼，细腻深刻。

新课程标准下的语文课堂教学，尽管人们反对“一讲到底”、“满堂灌”，但“讲析”有时仍以其不可替代的作用“客串”课堂。余老师也曾说过，讲析太多是不好，但当讲的时候还是要讲，比如某个概念、某种句式、某种方法，你不讲，学生怎么会懂呢。

请看余老师在“初中语文第一册第三单元”总结课中的讲析：

师：什么叫雅词呢？雅词就是美词，就是书面语汇，比如说：酝酿、肃穆、吞噬、谄媚等等……有人说过，看一个人的文化素养文化程度的高底，就看他掌握的书面语汇的多少……

讲析雅词，先解释，再举例，后说掌握雅词的意义，语言通俗、精炼，学生一下子就明白了，并会积极主动的去识记雅词。

师：从这个学习点开始，我就要介绍学习方法了。品味词语，一般的来讲，作为我们初一的学生，可以用两种办法：一种是直接谈自己的体会——我觉得这个词用得好，它写出了……；更难一点的就是转一个弯——我觉得这个词是不可替换的，无论用什么样的词语来替换它，都没有这个词的意境好，这就是替换式的品读。第一种简单一点，第二种难一点，同学们可以选择一种方式表达，来品析某一个词。

讲授品味词语的方法，娓娓道来，一一介绍，具体详细，学生容易学用。

师：下面咱们学习一种巧妙的构思。大家翻开《秋魂》。《秋魂》的七篇短文都几乎用了同一种构思模式，老师把它概括为“三层式结构”。第一层，引出事物；第二层，描述事物；第三层就重要了，托物寄意。——把自己的观点、把自己的思想感情放在最后，好像是描写，实际上是谈人、谈人生、谈哲理。它的构思层次很清楚。

细致的讲解“三层式结构”，特别对第三层，不厌其烦，因为这是重点，也是难点，讲得越清楚，后面的“迁移”就越成功。

五、收束语  首尾圆合，遥相呼应。

一般地说，一堂课收束时，教者往往针对课堂上师生的活动说一些总结性的话，这从余老师的很多课堂收束语也能表现出来。

如《说“屏”》一课的收束语：这节课我们做了三个重要练习，其实这也是一种读书的方法。通过精选词语，我们增加了积累；通过精选句子，我们提取了文章的重要信息；通过精段赏析，我们能够提高品读欣赏课文的能力。同学们在这节课上都非常的努力，谢谢大家。

这样收束，照应了上课初提出的主要学习任务：选一组词儿读一读；选几个句子说一说；选一个美段品一品，呈现出一种“首尾圆会”的美。

如《七颗钻石》的收束语：这一次课，咱们在一种创设的环境里生活，当我们进入录音棚的时候，我们读起来，读起来——让我们的心情激荡。当我们畅游智慧泉的时候，我们说起来，说起来——让我们的发现闪光；当我们来到创作室的时候，我们想起来，想起来——让我们的思绪飞扬。我希望同学们的每一节课都这么快乐！下课！

这一堂课的收束语，余老师用一组很整齐、很优美的句子诗意的概括了课堂的主要“教学板块”，或者说师生的主要活动，一方面让同学们仍然沉浸在童话优美的意境中，另一方面它使课堂结构完整，呈现出一种“遥相呼应”的美。

总之，余老师简洁明了、直入情境的导入语，自然得体、丝丝入扣的过渡语，颇为精妙、极有分寸的评点语，准确精炼、细腻深刻的讲析语；首尾圆会、遥相呼应的收束语，表现出他一种深厚的语言功底和精湛的语言艺术。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此，我们可以说，余老师讲究、精美的课堂用语也正是他的课堂“充满美感”、“散发恒久魅力”的重要原因之一吧！