化平淡为神奇  变无味为有味

                          ——浅谈余映潮老师“浅文趣教”的教材处理艺术

石首市笔架山中学   李新建

在我们现行的初中语文教材中虽然有许多文质兼美、富有文化内涵和时代气息的美文，但也有不少可以一读而过、内容相当明白的“浅文”。美文必须美教，这是不容置疑的。很多老师对美文的教材处理，手法丰富，角度细腻。但对“浅文”的处理，很多就是一笔带过。而余映潮老师“浅文”趣教，化平淡为神奇，变无味为有味，充分地开发利用课文的价值，在充满情趣的氛围之中进行教学，让学生身心愉悦地进行学习，学得快，记得牢，让学生体会到语言文字的妙处及学习语文的乐处。

“浅文”趣教是一种教材处理方式，也是一种教学方法的设计。余映潮老师认为这其中的“趣”表现在两个方面，一是教师别处心裁，将浅显的教材内容“变”得有趣，并在这种有趣中进行语言教学、思维训练与情志熏陶，这种“内在”的趣既能表现教师巧读课文的水平，又能表现教师设计教学的技艺；一是教师开动脑筋，变换手法，将教学的过程撩拨得有趣，这种“外在”的趣能够很好地表现教师的教学机智。余映潮老师在这里提的“内在”的趣和“外在”的趣，实际上是对我们老师教学设计的要求。“浅文”趣教，很多老师以为就是一节课自始自终都要讲究趣：老师开讲有趣、老师收束有趣、老师讲的故事有趣，再就是认为一定要用“滑稽”的手段让学生开心、让学生有快乐的笑声。余映潮老师认为，不要刻意求“趣”，而要落实在对学生学习兴趣的激发之上，落实在“教学”二字上，要体现一个“雅”字，要根据课文特点，在教学设计中设计安排一个两个或几个比较有趣的“点”：

一、“课文变形”的朗读活动

别出心裁地分析课文，或将课文材料进行变形，或将课文材料进行组合，或将课文内容进行浓缩，设计能让学生集体参加的充满“文趣”的表演式朗读活动。如余映潮老师在设计《谁是最可爱的人》的教学时，就把课文内容的总纲进行美读处理，把一般的文句“变”为诗行来阅读：

他们的品质

是那样的纯洁和高尚，

他们的意志

是那样的坚韧和刚强，

他们的气质

是那样的淳朴和谦逊，

他们的胸怀

是那样的美丽和宽广！

这种变形将美的语言显示得更美，读起来富有诗味，是一种高质量的阅读实践活动，它激发了学生的阅读兴趣，牵动着同学们深层次地进入课文，让他们从心中来聆听、来感受课文中的语言美、情感美和音韵美。

二、“情景设置”的演读活动

针对有些课文短小、精美、易懂的特点，用“反复”的手法，设计分层推进、逐层深入的美读教学步骤，设置一定的情景，渲染一定的氛围，让学生在浓郁的情景氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，让课堂阅读活动充满“美趣”。如余映潮老师在设计《白兔和月亮》的教学时，进行了如下情景设置：

◆让我们走进知识窗

1.默读课文，掌握课文的重点词语。

2.跳读课文，了解寓言这种文学体裁的特点。

◆让我们进入演播厅

1.轻轻朗读课文，感受课文内容。

2.配乐朗读课文，感受课文语言。

3.配乐演读课文，表现课文情景。

◆让我们来开故事会

1.请学生自由地自言自语地讲述白兔和月亮的故事。

2.分小组推选选手参加全班的故事竞讲。

3.进行全班竞讲活动。

这个教学设计就清新自然，诗意浓郁，别具一格，充满“美趣”。

三、“美读仿写”的读写活动

利用课文本身的语言表达技巧，设计有趣的读写活动，以使学生达到享受到学习语言、运用语言的乐趣。如余映潮老师在设计《秋魂》的教学时，进行了如下的读写活动：

1.朗读下面的句子，品味句中包含的人生哲理。

如果你种下的是葵花，秋天收获的定是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。

2.用相同的句式给这个句子补写一个句子，要求在这个句子中表达出一定的人生哲理。

结果同学们的续写美不胜收：

如果你种下的是毅力，秋天收获的定是满仓的知识。

如果你种下的是珍惜，秋天收获的定是坚实的足迹。

如果你种下的是爱心，秋天收获的定是片片的绿叶。

如果你种下的是坚强，秋天收获的定是征程上的一往无前。

如果你种下的是希望，秋天收获的定是一片光明的远景。

如果你种下的是勤奋，秋天收获的定是收获的甜蜜。

如果你种下的是友谊，秋天收获的定是真诚的信任。

如果你种下的是清贫，秋天收获的定是艰苦奋斗的美德。

如果你种下的是正直，秋天收获的定是宁折不弯的勇气。

如果你种下的是勇气，秋天收获的定是克服困难之后的喜悦。

……

这样的课堂活动在教学上既能训练学生的语感，锻炼学生的思维，又能牵动每一位同学的思维，形成活泼生动的课堂活动，还有助于形成课堂教学的高潮。

四、“神思飞越”的想象活动

选取课文中一个小小的“点”，从对课文内容进行“再表达”“再创作”的角度，设计一个带有“童趣”的让学生神思飞越的思维训练活动。如余映潮老师在设计《晓出净慈寺送林子方》一诗的教学时，组织了如下的想象活动：

让我们带着美好的想象，从许多方面来“展现”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所表现出来的画面。

同学们 “奇想放飞”，想象的“画面”五彩斑斓：

◆朝阳照耀，粉红色的荷花在碧绿的莲叶的映衬之下显得格外娇艳。

◆莲叶的清香沁人心脾，荷花的幽香令人陶醉。

◆触一触莲叶，莲叶给人一种充满生命力的感觉。

◆摸一摸荷花，荷花瓣就像小姑娘的手那样的柔嫩。

◆莲叶与荷花上面，不时有白色水鸟掠过。

◆层层的莲叶中间，绽放着水草的小小白花。

◆青蛙卧在水面的莲叶上，享受着花影下的清静。

◆辽阔的西湖上，莲叶无边，延伸到远方，与天相接。

◆几片碧绿的莲叶高低错落，簇拥着一枝嫩嫩的尖尖的就要开放的花蕾。

◆夏日里，太阳升起，人们划着轻舟在莲叶与荷花的海洋里缓行。

……

再看余映潮老师《过故人庄》一诗的教学创意：

神思飞越读古诗：与诗人相遇，和诗人同行，对诗人说话——吟诵古诗，发挥想象：你似乎看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感觉到了什么？想到了什么？

同学们对诗人说话：

◆哦，诗人，你来了；你来到了这里，一个坐落平野而又遥接青山的村子，一个有着小小院落的普通农家。

◆远处，隐约的青山斜立在城郭之外；近处，秀美的绿树环绕在村子的四周；还有那绿绿的田野、清清的溪水、灿灿的野花、郁葱的菜地，都尽收在你的眼底。

◆是那村居的朋友邀你到农家来作客的，你带着喜悦的心情，来到这让人陶醉的地方。

◆朋友又是杀鸡，又是煮饭。有着深厚情谊的远方的客人应约而来，他怎能不忙得喜气洋洋？

◆阳光和煦，春风徐来，窗子打开，谷场和菜圃扑入眼帘，你们举杯畅饮了。

◆你们在充满友情的气氛中喝着酒，也许在你们的举杯倾谈之间，有孩子们在捉迷藏，有小鸡在“喔喔”地叫，有鸭子在“嘎嘎”声中戏水，那稻草香、泥土香、大自然的清香洋溢在你们的身边。

……

神思飞越的想象，带来了美丽的“画面”，美丽的画面也印在了学生们的心中。

在所有的教材处理艺术的研究中，很多人研究美文美教，对“浅文趣教”的研究则很为淡薄、很为稀少；很多教师上公开课都选择美文，很是忌讳选那些“浅文”；很多学生对学习美文很感兴趣，对“浅文”却无精打采。余映潮老师的“浅文趣教”可以说是填补了语文教材处理艺术研究的一项空白，跟我们一线的语文教师指了一条路，同时也可以让学生在每一堂语文课都能体会到学习语文的乐趣。余映潮老师的“浅文趣教”虽然给我们指了路，但要“化平淡为神奇，变无味为有味”，让学生在每一堂语文课都体会到学习语文的乐趣，还有待我们一线的语文教师“做语文教学的有心人”。