余映潮教学答问录(五)

       余老师，我的这个作文教案需要作怎样的改进呢？

答：整个教学思路是好的。

课题能不能还加以限定，如：编写精短寓言故事。

“说寓意挑战”能不能改成“说寓言挑战”。(如果是用自己的学生的话或者预习很好的话。)这样做可能生动活泼一点。

因为学生在从小到大特别是在小学里读过很多的寓言。特别是那些精短的寓言，是能够讲出一些来的。

然后再进入编写。

编写也是精短的寓言故事，因为精短，所以写或者说的速度就快，这样课堂上比较出彩。

建议找一本中国古代寓言故事或者一本《伊索寓言》读读，可以从中提炼出更加丰富的内容。

                                                          2008-10-4

请问《台阶》一文怎样指导朗读？

答：台阶的朗读，可重点朗读父亲做建屋准备的那一部分，那一部分写得集中、生动、让人深深感受到父亲的辛劳。

更高层次的朗读，是老师的引读，即像主持人一样，说一点引领、过渡的话语，让学生读上几段。这几段的选取，应该生动地表现父亲的形象，比如父亲隔着柳树看人家的房屋，父亲踏黄泥、父亲把头埋在膝中等，这需要很好的组合，有一定的艺术性，同时，朗读的内容也应该是品读的重点内容。

台阶的主题，我觉得最通俗的应该是中国人的为家而奋斗的习惯。教学之中如果涉及到主题，不必局限于一种。                            

2008-10-5

借此想求教两个问题：一、当前本地语文教学普遍存在浅层次阅读现象，作为教研员的我，从哪个角度着手，能使改变这一现状的工作具有有效性。二、初中作文教学如何才能做到序列化。期待您在百忙之中能为我答疑。（www.yuwenchao.com）

答：关于当前或者本地普遍存在浅层次阅读现象，应该说是教师的理念与技能都有问题。解决的办法，作为教研员来讲，最好是带着老师们作一点专题研究，专门研究如何在阅读教学中深入文本，既让学生读懂课文，又让学生积累知识，同时又训练学生的阅读能力。这件事非做不可。

   初中作文教学如何序列化，是一个很大的难题，教研室可以提出一些指导性的意见，比如初中阶段作文训练的大致阶梯，以及若干个训练的点，以及这些点与教材综合性学习中的作文训练的关系。

   所以说，教研员的工作重要啊。                        2008-10-7

我们报纸想做个主题的系列  有四期的空间。

想做些2008年中考的热点主题，类似于奥运啊，5·12啊。

但这些东西做过了。

你感觉这四期上什么东西啊。

等您的消息。 

答：我认为还是要出一个主题系列的为好。

最重要的四件事：雪灾，地震，奥运，神七。这些都是正面的，要“再回首”。

这些东西做过了是可以再做的，关键要用语言进行包装，给读者以新意，让大家觉得好像没有见过似的。

特别是突出主题的通栏标题要用诗意的语言进行表述。

同时选文的质量要跟上去。文章要短而精美。

                                                         2008-10-8 

我想尝试用您的板块活动式教学方式执教《孔乙己》，教学思路如下：

活动一：读出自己——我眼中的孔乙己

要求学生自渎课文，为孔乙己设计小档案(用表格)。

活动二：读出问题——社会中的孔乙己

要求学生再渎课文，找出不理解的问题。

预设问题“孔乙己大约的确死了”是否矛盾。学生通过合作探究理解科举制度的罪恶。

活动三：观看影片——畅谈感受。

学生观看孔乙己最后到酒店的影片，畅谈感受。

望您在百忙中给予指导。多谢。

答：这个方案不是很好。

第一块：

这个表格式的手法已被无数人用过。可以用，很实在，能够让学生进入课文并大致上了解人物，但是不新颖。作预习题是可以的。

“读出自己”是什么意思啊？这种好好像很时髦的语言没有必要用。

第二块：

预设的问题，我认为，不是分析这篇小说的关键问题。

第三块：

对课文、对语言、对人物、对手法进行了文学欣赏了吗？电影不是课文，畅谈感受不是课文欣赏。

如果这个方案是用一个课时的话，应该推倒重来。

                                                 20081009

请问，作为语文教师怎样才能提高对文本的理解与分析的能力呢？

答：提高对课文的理解与分析能力主要有两个层面的方法。

正面的方法：自读。

1．用独立分析的方法读课文。即不看任何资料，对课文进行结构与内容的大致分析。

2．用提炼梳理的方法读课文。即用分类集中的方式提炼文本中的精华内容。

3．用选点深入的方法读课文。即多角度地反复地研读课文中某一方面内容或者某一块内容。

4．用论文写作的方法读课文。即逼着自己写关于课文的欣赏短文。

侧面的方法：参读。

1．阅读别人的欣赏课文的文章，体会作者的独到之处，揣摩别人为什么写得好。

2．读一些文学欣赏方面的文章，提高自己的文学欣赏水平。

坚持做一年试试。                                       2008-10-14

余老师：

前一段时间我在《中国教师报》上看到了关于郑桂华老师的报道，她在语文教学实践中更重视文本表达，她认为这才是语文教学的最终目的。我对此也表示认同。可是在实践中对这个“文本表达”所涵盖的内容却不是很明确。

答：从郑桂华老师的教学实践看，我想，她说所的“文本表达”的含义主要是：

一篇课文的内容与这篇课文的表达的关系。即为什么用这样的结构，为什么用这样的语句，为什么用这样的手法等等，以及这样的结构、词句、手法为什么好，好在哪里等等。

“她在语文教学实践中更重视文本表达，她认为这才是语文教学的最终目的”，是说郑老师非常重视课文内容及其表达形式包括语言的教学，注重真正深入文本的教学，注重真正发挥教材在学生学习“语文”上的训练作用。

20081014