潮声依旧  余音绕梁

——余映潮老师讲学观感

                     南京工大附中五十中校区         王昊

明媚春光中，我们迎来了全国语文教育专家、特级教师余映潮老师，作为“潮水之家”的成员，我庆幸终于有了和余老师亲密接触的机会。两天的日程安排得满满当当，我们的收获也是满满当当。会后总结盘点，发现似乎看一遍笔记就又多一份感悟，只能抓住一轮潮水之后的几朵浪花，谈谈自己的一些体会。

浪花之一——评课

听顾老师说过余老师的评课很精彩，百闻不如一见，亲耳听了余老师的评课，似乎摸到了该怎么听课的门道。余老师评每节课，都要评说四个方面的内容：1．概述一篇课文的教材特点、，2．评说教者突出的优点，或者明显的弱点，3．对每一节课重新设计一个全新的富有创意的教学思路，4．穿插一次关于课堂教学艺术的一两分钟的微型讲座。

听余老师评课，每个人都会惊讶于数据的精确，内容的详实。我不由想起余老师在一篇文章中写到的听课时的忙碌：“我同时用若干张表格纸和两个本子作听课记录：表格纸专门用来进行数据记录，如这节课的导入的时间、提问次数，朗读的时长，学生能够静默思考的时间、用了多少次的影像资料等等。一个本子专门用来记录教学进程，如导入的内容，每个教学步骤的教学内容，等等。另一个本子记录我听课的瞬间感受以及对课的评价和关于优化本课教学的思想火花。”余老师关注的点，也应该是我们听课时关注的点，更应该是我们备课、上课事关注的细节。

余老师评课既要分析课文重难点，又要讲清楚弱点产生的原因，还要给被评老师设计出全新的教学思路，这无疑是评课中最富有挑战性的最劳神的工作，假如不是亲临现场，是不敢轻易相信的。而且余老师提出的设计方案都富有创意，令人敬佩，常常让人恍然大悟：原来可以这样上！

浪花之二——术语

针对两位老师的教学设计，余老师提出了不少中肯的建议，期中最让我顿悟的是术语的大量使用。余老师在两天的活动中使用了全景镜头、长镜头、伏笔、联语、章回、节奏、详略、穿插、交织、用典、警句等大量的专业术语，而且强调术语“不但老师要大量使用，还要教给学生知道”。

我这才意识到，难怪学生答题时空洞无物，不知所云，不能怪他们呀。不知其然，如何知其所以然呢。在日常教学中，把语文术语传授给学生，在品析语言、分析文段时学生才能知道“是什么”，然后才能解决“为什么”“怎么样”的问题。

余老师还独具匠心地把术语知识的传授设计成“微型讲座”的片段穿插在教学过程中，为了配合术语知识的巩固，还安排了“课文联读”环节。

精！当！

浪花之三——笑容

两天的活动，对我们来说充实而丰富，对一位六十出头的长者来说，是辛苦而劳神的。可是，自始至终，你不会在他的脸上看到一丝困倦、一点厌烦或是一丁不满，余老师始终面带微笑——倾听、颔首、娓娓而谈。

或许，越是杰出，越懂得体恤，越能平易近人；越是高尚，越不摆架子，越能把温和的目光投向每一个仰视他的人。

浪花之四——时间

有老师问余老师教学研究的时间是怎么安排的，哪有那么多时间呢？哪有那么多精力呢？是的，我也有这些疑问。余老师的回答很风趣：“我是个很会做事的男人”——生活中的细致和研究中的细致是一样的。“舞是可以跳的，饭是不去吃的”——跳舞是健身，吃饭是生活需要，热热闹闹地吃饭是浪费时间。“南京这里很好，吃自助餐，十五分钟就可以解决”——时间就是这样省下来的，研究就是在这样的心态下作出来的。

在物质丰富的今天，少一些杂念，多一些静思，可能是教师成长的一个要务。

高山仰止，我们不但要学习余老师的为人品质，还要学习余老师在语文教学事业的追求中体现出的扎实积累的精神，勤于笔耕的精神，执著追求的精神，善于创新的精神。

榜样的力量是无穷的！(本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com) 

2009.4.