《行路难》不难

南京育英外国语学校  韩文玲

也许，张若虚的《春江花月夜》中“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明”这四句最能传达我聆听余映潮老师教学教诲的感受了！ 听余老师评课、上课，听余老师讲座，我仿佛置身于诱人探寻的奇妙的艺术境界。

单说余老师的《行路难》诗歌教学吧！相信和我一样有幸亲听的老师都有这样的同感：课堂上的余老师鲜明得如一面旗帜，学生只要循着旗帜的方向就能各个击破，轻松拿下！而我们这些坐在台下的追随者们，除了频频点头，爆发出如雷的掌声，再有的恐怕就是信誓旦旦的跟自己发起狠来：一定要练成语文老师的第一功夫！当然，恐怕还有一份极有可能产生的“三分钟”热度的不安。

诗歌教学本身就是我们青年教师仍然在摸索中的课题，缘于诗歌的丰厚内涵，我们眼前呈现的每一首诗似乎都是简中显丰的山水人情画卷，要解读诗人妙手丹青的艺术，对于我们来说，这不得不说是一项挑战。

但是余映潮老师却驾轻就熟，像经验颇丰的舵手，更像踌躇满志的诗人，徐徐流露心迹，引领学生走进诗的境界，走进他的心灵……

开门见山式的导入，学生初次齐读，背景材料、教学铺垫，为《行路难》教学打开了一扇窗！透过这扇窗，我们便能解读到诗人深深的情和意。

以朗读来感受诗中的美句，这是余老师设计的第一个板块。诗歌朗读，我们青年教师通常是让学生自己读，或齐读，如果也有朗读指导，是不及余老师这样精细到某一个字的停顿和情感的。“沉思默想”，好雅的词！这比起我们常用的“默读思考”要有新意，最重要的是“沉思默想”以无言就能达到构设和谐课堂、宁静思考的佳境，妙极！“说说你对诗中难句的理解”，这是余老师设计的第二板块，直白、明快的教学要求，单刀直入诗歌重难点。如果把余老师的教学思路比作什么的话，我只想把它比作小石潭那一汪潭水，清澈，清静，清幽。若要领略其齐美之处，还得循声而寻，那便是美不胜收了。

微型讲座深浅适宜。警句，我们青年教师似乎很少有人问过自己，哪怕是问过别人，“什么叫警句”这个问题，但是我们余老师却在随机的一课教学中信手拈来，“警句，让诗文生辉，是语言精练、寓意深刻的语句，作品中的警句往往用精炼的语言表达出深刻的思想……”多么善解人意的大师啊！总是能无意中触及我们忽略的知识要点，做余老师的学生一定很幸福吧！课文联读适时实用，讲完这个“警句”，就立刻给出实践机会，真的是天衣无缝、独具匠心的教学设计。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这经典名句经余老师这一番加工，顷刻间就变得“丰润”无比！细想平日里，我们教学此诗讲到这一句时，大抵不过蜻蜓点水，再就是无生课堂，学生只管看着多媒体记录就行，似乎说一句话都显得多余了，唉！无声课堂是悲哀的课堂！用典，这个专有名词我们都知道它的概念，但是又有多少老师能规范的说出来，甚至一手教给学生呢？且看余老师对用典效果的归纳要点：精炼语言，避直就曲，生动典雅，表现着我们的文化传统。最后，余老师还在大屏幕上注明：此诗，因用典而情意深长。独到的解读，惊人的思维，超人的严谨！这样的既能丰富课堂积累，又能化繁为简，更能使知识长久保鲜的课堂教学，我们怎么能不为之倾倒？

原本在我们看来枯燥无味的，难以挖深、讲透的《行路难》，在余老师的课堂上成了学生们文思飞扬的起点。此外，余老师的亲切的教态、平等的对话、巧妙的启发……都应当成为我们追寻的脚印。

余老师运用妙手丹青。轻轻挥洒几笔就把《行路难》点染出“易”的艺术，是不是妙笔生花呢？(本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com)

2009.4.