春天的邂逅

                       南京二十九中   汪洋

江南的春天，草长莺飞，似乎一切美好的事情都能发生。这样的季节，孔老夫子也爱游春，“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”。我也追随圣人的脚步，四月十日，八中，邂逅了余老师的一节课，如沐春风。

余老师的《行路难》由整体的朗读到局部的细读到语句的品读，中间贯穿关于警句和用典的两个微型讲座，及两处课文联读。整节课恰如玉般丰润。这样的丰润来源于课堂内容的丰富，来源于至臻的教学艺术。其中，让我最为心动的是课文联读环节。

例如，第一次“课文联读”是在第一次微型讲座之后。“感受美句”之后，师生共同讨论明确本诗中，“长风破浪”一句最具震撼人心的力量。顺势余老师进行了一次课堂的微型讲座—— “警句”，即语言精炼，寓意深刻，能让人感受到撞击心灵的力量的句子。进行了第一次课文联读——读《己亥杂诗》，训练学生寻找诗中的警句，并进行背诵。

这一系列的教学活动，让人不由自主想起王维的“行到水穷处，坐看云起时”。本来已经将诗句赏析至深刻细致，余老师评价诗中警句为“乘风破浪，沧海扬帆；意境开阔，壮思飞扬；千古雄句，激荡人心”。教学行到这里似乎已经穷尽，无以为路，然而峰回路转之下，竟又是胜境。对诗歌的分析此时已为微型讲座蓄势，以文本的赏析为基础，首先构建理论的底座——何谓警句？接着建造文学的大厦——课文联读《己亥杂诗》。这样的安排，似信手拈来，随意如云影流动，然而却真的让课堂灵动了起来。既加深了学生对于警句的理解（“实践——理论——实践”的三段论），又和其它课文相“勾连”，左右逢源。

并且这样的联读并不形式单一。在“揣摩难句”后，余老师在讲析“闲来”一句时，用微型讲座的形式讲解了“典故”，之后出现了第二次的课文联读。这一次，余老师设计了这样一个情景问题：“就不见面的朋友，你想称赞他进步很大，怎么讲？”他现场带着学生们学习用典，运用典故，可谓妙矣。

通过这样的学习，学生既理解了《行路难》，又熟练掌握了读诗的方法。我们常说，要培养学生的语文能力，余老师的课例就是最好的诠释。学生以这样的方法能力去面对浩如烟海的文学世界，又何愁不能通过自己的阅读来丰厚自己的文学功底。

 听余老师的课是一种享受，如春风化雨，慢慢浸润。在春天这样美丽的季节，遇见这样美丽的课，让人心旷神怡，只盼能“若到江南赶上春，千万和春住”。 (本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com)

2009.4.