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| 口的巨人，行的高标 | |
| 余映潮老师南京讲学有感 | |
| 作者：孙竹青 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2009/4/29 | |
口的巨人，行的高标 —— 盼望着，盼望着，春天来了，我们敬仰的 2009年4月9号、10号两天，有幸聆听了全国著名特级教师余映潮老师的示范课及讲座，收获颇丰，现将点滴体会形成小文如下。 两天的讲学， 依然是精细优美的课文研读。 关于课文研读， “语文教师的第一功夫，是读出课文的味道。” “课文研读，是语文教师最基础最常用最必需的研究方法。” “教师的任务，就是把教材读‘厚’，把教材教‘薄’。” “阅读教材不仅仅只是一种技术而是一门艺术。” “教师研读教材的高层次境界是读得细腻，读得深刻，读得奇美。” 他是这样说的，更是这样做的。 在 1、精心设计的两个学习活动 学习活动一：朗读—— 感受诗中的美句。细细品味“长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。” 学习活动二：说读——理解诗中的句意。重点理解难句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。 在老师不疾不徐的引领下，学生轻松自然地完成了这两个学习活动。 2、巧妙穿插的两个微型讲座 第一次微型讲座是在“感受美句”后， 第二次微型讲座是在“揣摩难句”后， 这两次微型讲座如行云流水，看似不经意的信手拈来，实则是炉火纯青的顺势拓展，流转自如，浑然天成， 行文至此，不由想到了 “所谓‘联读’，就是将两篇或几篇文章放在一起读。联读，就是把在主题上、或内容上、或语言表达上、或写作技巧上具有共同特点的材料联起来读，以增加学习兴趣，扩大学习视野，加深学习印象。”“联读的目的在于由此及彼，在于追寻与扩展，在于积累美文，从而让我们在有规律的语言现象中进行理解、学习和运用。” 教学《过故人庄》时， 两首诗的取材范围相同，都写农村生活，前者到“庄”上作客，后者到“村”上游览。 两首诗首联都是写事情，前者“邀我至田家”，后者丰年把客留。 两首诗颔联都是写景物，前者绿树青山，后者山重水复、柳暗花明。 两首诗颈联都是写活动，前者“把酒话桑麻”，后者写所见与所闻。 两首诗尾联都是写相约，前者期盼重阳日，后者希望“拄杖无时夜扣门”。 两首诗都表现了农人待客的深厚情意，前者“具鸡黍”，后者“足鸡豚”。两首诗中都有“鸡”，都有“酒”，表现了农家待客的淳厚古风。 两首诗都表现了诗人的愉悦心情，诗人笔下风光秀美，景色清丽，民风纯朴，情感诚挚… … 正是有了这样精细深入的教材研读， 1、我们是不是真的认真研读了教材？ 教材研读应该是语文教师的第一看家本领。对于教材，我们必须精读、深读、细读，领会、赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，进行品评欣赏，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。我们要把理解、分析、品评、鉴赏眼光深入到课文的深处。对每一篇课文，我们都要细细地咀嚼，都要深深地钻研，力求发现其深刻奇美之处，以求教学中的深入浅出、进退自如、游刃有余。 2、我们应该怎样研读教材？ 语文教师需要学会研读教材。这种研读固然包括对单篇课文的分析与欣赏，更应该包括一种更为艺术化的境界，那就是对教材进行梳理整合。即对课文集合或单篇进行分解，进行拆缷，然后再进行拼合，从而形成新的内容板块。 在这一方面，年逾六十的 每一次听 观 观 听 听 有这样的前辈引领，我愿意竭尽驽钝，倾其所能，投身到广阔的语文教学天地之中；我愿意永远做一粒幸福的水滴，享受潮水的温暖，享受语文的魅力。(本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com) 2009.4. |
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