简约而不简单

——有感于余映潮老师教学《窃读记》

涧西区实验小学

相对于时下那些教学目标芜杂、教学内容繁多、教学环节繁复、教学媒介过多、教学方法花哨的语文课，余映潮老师教学《窃读记》可谓返璞归真，平淡至极，简约至极。但简约而不简单，“冗繁削尽留清瘦”的简约背后，是余老师对母语教学规律的自觉尊重，是余老师先进的教学理念、深厚的文化修养、精湛的教学艺术的自然体现，更是余老师真实、朴素等人生大智慧的自然流露。

一、教学目标简明，是因为抓住了关键

很多语文课之所以事倍功半，不得要领，是因为目标太多，一堂课40分钟，样样都要顾及，负担太重。结果，语文教学在对众多目标的追逐中眼花缭乱，迷失了自己，教学越来越空泛、虚化，语文课不再姓“语”。

其实，语文课就是教师引导学生学习语文的课，就是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，就是引导学生提高语文综合素养的课，《窃读记》的教学也不例外，目标简明扼要：

一是指导学生认认真真识字、写字，掌握生字新词。

二是引导学生扎扎实实读书：

1、会写两个字：     腋下（注意结构）         皱起眉头

2、识记两个词：     知趣                             饥肠辘辘

3、理解两个句子：

      A、我很快乐，我很害怕这种窃读。

      B、你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

4、解说一个词：窃读；品一个词：滋味

通过品味、消化、积累和运用课文语言，披文得意，意文兼顾。目标虽只有简单的两条，但着眼小学语言教学在基础教育阶段的奠基地位，抓住了语言的“根”，整合了三个维度，涵盖了“字词句段篇，听说读写书”，所以非常科学、适切、可测，容易落到实处。

二、教学内容简要，是因为突出了重点

现行教材内容涉及方方面面，可教可学之处很多，但课堂教学的时间是个常数，学生的学习精力也是有限的。因此，教师必须在深入语文课标意图、认真钻研教材的基础上，根据教学目标、教材特质和学生水平精心选择，把那些最基本、最重要、对学生未来的学习和发展最有用的内容突出出来，作为重点，“集中火力”地发挥其某方面的“例子”功能。例如：解说“窃读”时，学生反复读，多角度理解了这个词：1、只看不买的窃读；2、担心害怕的窃读；3、紧张贪婪的窃读；4、察颜观色的窃读；5、混入人群的窃读；6大雨掩护的窃读；7、饥肠辘辘的窃读；8、长久站立的窃读；9沉浸快乐的窃读。

对此，余映潮老师是颇有心得的，他从不泛泛施教，面面俱到，浪费宝贵的时间，而是在高屋建瓴地审视文本以后，着眼学生的需要和发展，大胆取舍，聚集重点，实实在在用力，使学生学有所得，得之深刻。教学《窃读记》时，很多地方他一带而过，但对课文关键词句则引导学生反复涵泳、细心品味。整节课几乎没有提问，学生在品味中体会语文的意境美。

文中提到读书的滋味，细心品味滋味千万种，1、担心被老板发现的滋味；2、恋恋不舍的滋味；3、劳苦劳累的滋味；4、热爱读书的滋味；5、急切的滋味；6、开心快乐的滋味……。余老师将它作为教学的切入点、着眼点、着力点，舍得投入，带领学生反复揣摩、咀嚼，从而带动课文方方面面的学习，熟读精思，像歌德说的那样，一只眼睛看纸面的文字，一只眼睛看纸的背后。学生细心体味，用心感悟，由文本的语言符号层进入内在的意蕴层。

放弃是为了更有效地获取，有所不为才能有所为。正是因为余老师敢于放弃，删繁就简，课文中这些值得教也值得学的“精华”才能被筛选、突出出来，学生也才能在对这些“精华”的品味、吸收中，提升语感、提高能力，激发兴趣，学到阅读方法，受到高尚情感的熏陶。（本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com）

三、教学方法简便，是因为把握了规律

没有花样翻新的游戏、表演“帮忙”，不用声、色、形俱全的现代媒体“包装”，余老师教学《窃读记》，方法只有一个:读。余老师缘何对“读”如此情有独钟？缘于他对母语教学深刻的认识、准确的把握。汉语没有多少性、数、格的区别，没有多少强制性的规矩，词法、句法大体靠意会，灵活性很强，变数很多，弹性很大。从母语本身的特点出发，余老师的教学非常重视整体感悟，重视语感提升。而“读”正是达成这一目标的有效方法和重要途径。通过读，学生能用心思考语言文字的滋味，能深刻体验语言文字中蕴含的情感，能积累内化范文的语言，能积淀语感经验。所以，余老师的教学的确是“以读为本”，让学生在声情并茂的朗读中，在入情入境的阅读课堂上，伸出感悟的触角，张开个性的羽翼，喷涌生命的激情，充分感受语文美，享受学习快乐！