洗尽铅华  回归本质

——余映潮老师阅读课听课感悟

涧西区天津路小学  管娜

 （本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com）

在这次洛阳市牡丹之春研讨会上，我第一次聆听了余映潮老师的阅读教学课。从《顶碗少年》的一课三练，到《窃读记》中的品读训练，余老师丰厚的学养、深邃的思想、创新的能力令我由衷地敬佩，在他身上，我真切感受到语文教学的魅力，他为广大语文教师展示了“鲜活”的语文课堂教学艺术。

一、      教材研读之深（本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com）

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子。”既然是例子，便有它教学的价值。余老师真正走进了文本的深处，发现、挖掘文本的教学价值，因而有了对文本极其灵活地处理。《顶碗少年》在“请你评说”这一环节，用一个成语评说少年的故事，训练学生深入理解文意。设计立意之巧，令人叫绝。如果没有对教材深入地研读，就无法充分地利用课文，这一点是每位老师首先要做到的。

二、      课堂设计之巧（本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com）

余映潮老师的课堂设计以板块式思路为主，一节课就是几个板块的组合，其教学过程就是“块”与“块”的碰撞。这几个“板块”，它不是孤立存在的，它必须是有机地整合，其最高境界或者说最终目的便是几个板块的浑然一体。板块式教学有效地解决了长期困扰语文课堂繁杂无序的问题，让教师有一种可操作性，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。在教学《顶碗少年》时，余老师构思了三个板块：请你勾画——概括内容；请你评说——理解文意；请你分析——欣赏手法。这三个板块步步为营，有序延展，形成了这篇课文清晰明朗的教学过程。这种新颖的课堂设计的理念，为我们小学高年级语文教学开辟了全新的天地。

三、      语言品析之妙（本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com）

“品析”是余老师课堂教学的一大亮点，它是建立在充分的品读的基础之上，注重培养学生的“说”和“写”的能力。在教学《窃读记》一文时，进行了两个环节的品析：解说一个词“窃读”，锻炼学生概括能力；品味一个词“滋味”，锻炼学生赏析能力。“品”是品味、体会、感悟，实际上就是学生“自读自悟”的学习实践活动，是在读中培养学生思维、想象、表达能力的过程。它是在阅读过程中发挥学生主体性，提高学生自学自悟能力的有效手段。“品析”所强调的是读中悟、读中谈理解，它是引导学生在语文学习中学会深层次读书的体现。而作为教师,在阅读教学中培养学生自主学习和探究创造性学习的能力尤为重要。

四、      课堂语言之精（本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com）

课中小结语是余老师“板块式教学法”的独特手法之一。在学生自主探究的活动结束后，余老师通常都要进行课中小结。反思一下，在我的教学过程中，也尝试“放”学生自主探究，但这种生成有时会给人以零乱、片面、肤浅的印象。特别是对学生而言，他们很难在较短的时间中理解、梳理、筛选、归纳别人的发言，最终提炼出全面、正确、深刻的认识，所以在此基础上的“收”也就往往显得生硬。如何解决这一问题，在《顶碗少年》这课中，余老师给我们做了生动的示范。老师先进行引领：“一波三折：那一大叠碗从头上摔下来，这是一折；接着又掉下来，此为二折，但少年又恢复了镇定，开始第三次表演，终于成功，所以说是一波三折。”在“放”学生畅所欲言之后，余老师便开始“收”的环节。总结出了多达十几个的成语，学生立刻将前面那些零乱的认识组合成了一个完整深刻的理解，认识有了质的飞跃。潇洒的“放”，精彩的“收”，收放之间显示的是教师对课堂高度的驾驭能力，以及对文本全面深入的理解、精心的预设、对课堂生成的机智把握。

五、      学生训练之牢（本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com）

余老师将课堂还给了学生，他的课绝不是教师的一言堂，而是让学生充分展示聪明才智的舞台。在他的课上，学生被大大地调动起来，参与课堂的热情高，他们在活动中增长了知识，提高了能力，增强了兴趣，得到了训练。如《窃读记》一课中，余老师引导学生品析词语的妙处，学生说得兴味盎然。若以这种方式进行三年的训练，他们对语言的敏感程度、对语言的赏析能力、对试题中语言鉴赏题的解题能力，一定会大大提升。

余老师的授课、评课和讲座，令我获益良多。精湛的教学艺术、不倦的钻研态度，令我深深折服。子曰：见贤思齐，我会以余老师为楷模，认真钻研教材教法，不断提升教学水平，让我的学生爱语文，乐于学语文，洗尽铅华，回归语文教学的本质。（本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com）