扎扎实实读文本，平平淡淡教语文

——观摩2009年洛阳市“牡丹之春”语文研讨课有感

       河南省洛阳市涧西区英语学校 裴 瑜

带着满身的疲惫，带着满脑的收获又回到了自己的岗位，但心依然沉浸在观摩课的回味思考中。从接到在“牡丹之春”的现场授课任务而精心准备《提灯女神》，到会场展示、观摩余映潮老师《顶碗少年》《窃读记》，听余老师的现场评课，精神上始终是充实、明亮的。余老师的精妙指点、殷切要求，对我来说是值得用几月、几年来细细品读的，更需要我用更多的时间精力反思自己的课堂，摒弃繁杂，回归到真正的语文教学中来。（本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

一、有感于余老师的上课、评课

这是第一次听余老师上课、评课，也是如此近距离地见到余老师，一个突出的感受：很朴实的外表，很认真地上课、听课。他略显削瘦，眼睛与眼镜浑然一体，但折射出的目光却又温和而犀利，看上去有五十多岁，很儒雅的一个学者，说话语速不快，但却清晰简练，抑扬顿挫，恰到好处。

余老师的课堂眉目清楚、训练到位，最突出的感受就是整节课都是学生的活动真多，再贯穿余老师的及时、机智、幽默的评点，每一节的课堂都格外轻松、平和，细细品味，却真正体现了语文教学“以学生为本”的理念，也真正为学生搭建了一个展示自己对课文的理解、感悟、赏析的舞台。不仅如此，余老师的评课更是比别人略胜一筹，因为他创造了全新的高难度的评说模式，即每节课都要评说三个方面的内容：（1）这一课的教材分析；（2）对每一节课的流程进行简单的回顾，用出示统计的数据，用具体的事实说明本次大赛的现场课中表现出来的突出的带普遍性的问题，结合教学过程的实施，评说本课两个突出的优点，点明一两个明显的弱点；（3） 对每一节课重新设计一个全新的富有创意的教学思路。

二、有感于语文教学

对比余老师的《顶碗少年》《窃读记》所体现的“板块教学、大量积累”的特点，反思自己的《提灯女神》，不禁汗颜。我想，以后还要在以下两方面狠下功夫：（本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

1. 扎扎实实读文本

记得有一句话：语文课姓“语”。我想，那我们就要上出语文味来。想要有语文味，那么首先你要弄清你的主料——文本，只有把文本挖透了，弄明白了，才能使你这道大餐更合学生的“口”，更容易让学生“消化”。语文课千姿百态，设计的课型不一样，读的重点自然不同。但读是语文课培养的基本能力，读是理解文章的钥匙，读是知识消化巩固的重要途径，这些是永远不会改变的。打铁还须自身硬，我们教师在对学生进行朗读技法的指导时，我们自身读的技能更要高妙，我们在引导学生阅读文本时，我们自己要有较强的独立解读文本的能力，这些也是永远不会改变的。至于课堂上的“语文味”，我想也要有以下四种味道，才能“酿得书香满天下”吧。

（1）“读”味

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。反思自己的教学，有太多的时候总是为课堂安排大量的内容，为了完成教学内容，就一个环节一个环节的往下赶，容不得课堂上有一片寂静，即使那是学生在潜心阅读、静心思考。似乎那片刻的宁静是开了小差，浪费了光阴。只有课堂上充斥着大声的片断朗读、七嘴八舌的讨论、优美的音乐、教师的讲析才是真正的高效率。于是课文还未读通就急着分析理解，学生回答不出就一次次的催问，甚至责怪学生不积极；学生回答的断断续续就忍不住不耐烦的情绪，或急于自己补充，甚至粗暴打断。结果是教师忙乱，学生茫然。我们是否冷静想过思考需要时间，回答需要整理思绪，学生需要充足的时间和空间？所以学生只有在自己的自主阅读中，也就是和文本的对话中，才能感受到阅读的乐趣。语文教学也只有在学生自己的自主阅读中，才能培养喜欢阅读的情感和习惯，提高阅读能力。

（2）“品”味（本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

语文，就是语言和文字下的感性之美，所以语言文字是感性的，一个个活灵活现的人物形象，一幕幕色彩缤纷的生活场景，一回回波澜起伏的故事情节，一幅幅情景交融的审美意境的方式存在于字里行间。语文课应当引导学生咬进文字的深层，嚼出那微妙的滋味，启发学生去理解、领悟文章是怎样表情达意的。

（3）“情”味（本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com）

“言为心声”，语文与生活有着密切的联系，它更是情感的课堂，是师生情感交融的场所，是心灵对话的驿站，是能让学生产生强烈的心灵震撼的殿堂。语文老师应是化学中的催化剂，将自己的情“点燃”“升腾”起来，进而“感动”“催化”学生，唤起学生情感共鸣，才能提高感知的敏锐力和穿透力。

（4）“悟”味（本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

 “悟”是课堂的延伸，课外的延续，一堂语文课你不能只留给学生40分钟的知识，而是要让它通过一堂课而有所收获，并受益终生，也许当时他并不明白，这就需要他课下的悟，有人说“悟”性是天生的，可我更认为它是在实践中一点一滴积累的，如同语文一般。

2. 平平淡淡教语文

以往的语文课堂可谓是花团锦簇，手段翻新，教师授课无不极尽个人之所能, “包装”课堂成为潮流,人无不争相学之,我也未能幸免，很注重在形式的丰富、课堂的花哨上下功夫。今日，真正观看了余映潮老师的真实、朴实、扎实的语文课堂，切实听到了学生思维迸发、独具个性的对文本的解读，再结合余老师直言不讳、睿智深刻的点评，真感觉如沐春风，眼明心亮。细细想想，我们是在教语文，具体点说，是教学生“读”。如果只是追求形式的丰富、课堂的花哨，怎么让学生静下心来“读”呢？所以，今后的语文课堂，只要我们在教学设计上再简化些、精妙些，多余的话少说些，多些巧妙的点拨，多些耐心的等待，多些耐心的倾听，多些扎实的积累，学生一定会在我们的期待引导下越走越稳，越走越快、越走越远！我想这才是我们所期望的。

我想，还是让我们静下心来，“扎扎实实读文本，平平淡淡教语文”，深入解读文本，简化、精化每个课堂环节，给学生腾出更多时间、空间，让他们投入地朗读课文、感受文本、深入思考，回到语文课最原本、最美妙的天地中吧！（本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）