（本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com） 

余老师您好！我特别崇拜您，也特别留心关于您的一切文字。看到您提到关于读书卡片的制作，就特别的感兴趣。。我有不少书，也做了大量的笔记，但每次要找资料的时候，仍然很麻烦，也不知如何解决。觉得您说的做读书卡片的方法很好，所以很想知道读书卡片的具体内容是什么，又怎样分类？敬请指教，谢谢。

答：我的读书卡片，第一类是摘抄，如：

《春》的章法，有一点危险性：分门别类的写法是不容易讨好的，有平铺直叙、罗列现象、写成流水账的危险。流水账、罗列现象、平铺直叙，在艺术上的危险就是单调，缺乏内在的丰富和变化。如果真是这样，朱先生这篇散文就不可能经得起历史的考验。可能是意识到了单调的危险性，朱先生在行文中，一方面以一种孩子气的单纯贯穿全文，另一方面，又在努力寻求内在的变化。前面已经说过，从视觉意象到触觉、味觉和听觉的转换，是一个方面。另一个方面，则是在大幅度动态的、热闹的景象之后，提供一幅静默的图画，与之形成对比，预防可能产生的单调之感。应该说，这一笔是比较到家的。到了文章的最后几个小节，朱先生似乎又恢复到开头的境界中，又热闹起来了。　　

           （孙绍振 《名作细读》　解读朱自清的《春》）　　

我的读书卡片，第二类是资料索引目录，如：

陈继明   盼春·状春·赞春——读朱自清的散文《春》  语文教学与研究  1979年第4期

张春玉   春的颂歌——读朱自清散文《春》   中学语文   1979年  第06期

王松泉 《春》教案  《语文教学与研究》1981年第6期P18

朱步楼  构思新巧的春光曲——朱自清的散文《春》赏析  《名作欣赏》 1982年第04期

王蔓筠 《春》教学设计  (《语文学习》1982年第6期P5

王聚元 《春》的同义词替换教学  《语文教学之友》1986年第8期 P7)　　

郭三科《春》修辞赏析           《中学语文》   1986年第10期

 （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

资料卡片很讲究分类与便于查找。

凡单课资料要分课做。以课文标题第一个字的第一个拼音字母为序排列。

如《阿长和山海经》　第一个字是“阿”，在卡片的右上角注明“A”

如《背影》　　　　　第一个字是“背”，在卡片的右上角注明“B”

如《从百草园到三味书屋》　　　　　　在卡片的右上角注明“C”

……

当几百篇课文（每篇课文一张或者几张卡片）按这样的序放在一起时，只要翻动一下右上角的字母，某一课的资料瞬间可得。

如《岳阳楼记》的卡片资料，就查“Y”，

如《醉翁亭记》的资料，就查“Z”。

 （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

现在做资料卡片最好用电脑。

用文件夹的方式。

如将所有关于《春》的资料录入，每一个文件都要有清晰醒目的文件名，放在《春》的文件夹内，一打开就找得到。

如果怕麻烦，用电脑桌面系统中的“搜索”功能，输入一个“春”字，所有文件名中含有“春”字的文件全部出现在你的面前。

 （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

 　　答湖南YL关于《送东阳马生序》设计的提问。

答：这一课用一个课时上完，真是太难了。

所以要节省一切可以节省的时间。一点花架子都不能要。

是不是可以：

第一块：难句理解。解决课文中最难的若干个句子的理解问题。

第二块：精段品读。品读课文的第二段。主问题的设计不坊浅一点。

如根据课文内容说说作者的“勤且艰”。

建议：

一句话导入，不要其它任何活动。“开讲”不是做活动的地方。不需要讲故事之类。

教师课始不要朗读，请同学们读。这是学生的活动而不是教师的活动。

第一块是先梳理脉络再解说难句。

话题可以是“挑战难句”。

第二块是精段欣赏，大家说说这一段好在哪里。

可说的内容很多。（本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

教师要注意与学生对话。

不需要“联系学生实际情况，进行德育教育”。语文是讲究濡染的，一经说教就显得很平俗。对学生的思想情感教育已经在对段的“好在哪里”的品读之中了。（本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

2009-3-22