余映潮教学答问录   (十六)

答CCM《最后一课》的说课稿写作。

答：三个弱点：

第一，没有铺垫。这样的作品不是说明文，必须讲究铺垫。

第二，给人一种头重脚轻的感觉，第二个环节的处理好像有点费劲。

第三，手法没有什么变化，从说课稿中可以看到教学过程的比较单调。

                                                     2009-3-23

余老师：您好！

      我想问问对于《南京大屠杀》这篇文章，可以采用你上的《鹤群翔空》这种模式来设技吗？您还有什么好的建议？

答：不行，或者说不好。

      因为两篇课文的情感氛围完全不同。课堂教学的氛围也一定会完全不同。

     《南京大屠杀》，从语文教学的角度看，需要浓重的铺垫，需要深沉的朗读，需要突出某一个或者某几个重要片段的品析。这些，都是不同于《鹤》的地方。特别是情感因素的不同。

      教学设计与阅读教学中需要注意的一个问题就是“得体”。就像我们说话要注意场合一样。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2009-3-31

余老师：我真不敢相信你在百忙之中还能给我回信，真心的感谢您的指导。我们学校现在上课不准用多媒体，说是要回归自然。我要在40分钟内完成这篇课文的教学，读成了个大问题，是否可以先让学生概括集体和零星大屠杀后，再请学生就喜欢的段落或语句作个性化的朗读与赏析？

答：不管用不用多媒体手段，这样的课要在40分钟内完成教学几乎是不可能的。只能如你所说，在大致了解文意的基础上，精要品读课文的某一个部分。

这是一篇我在考场做的作文，想烦请余老师点评，指出我的不足，以便于我不断提高。谢谢

收藏青春　　

“青春为何物？”提笔至此，卷面上仿佛浮现出一个影影绰绰的面庞，看不真切，然而那双炙热雪亮的眼睛却令人过目难忘。　　

这双怒狮般的眼睛傲然注视着远方，澄澈、真挚、深邃而又饱含希望的光芒。你一定会说：这是一双涉世未深的青年人的眼睛。然而很难想象，这双眼睛的主人竟是位已近垂暮之年的老人。　　

他就是贝多芬。脑中不禁回响着贝多芬生前的最后一首交响曲——《合唱》，我丝毫未曾听出一丝惆怅，有的只是澎湃的热情与欢乐。饱经世态炎凉的他，内心人冲撞着青春的力量，令人为之惊叹！　　

青春不仅仅是青年独有的专利，并不局限于外表，也非任何稚拙的举动。有的人年纪轻轻却已老气横秋，有的人虽已垂垂老矣，但青春却似画了个圆圈又回到自己身上，或者说自己的内心一直保存着那份执着的梦想，狂热的好奇，不知疲倦的活力，永不服输的勇气。这就是青春！　　

“青春易逝”，许多成年人回首往事时总是这样无奈地叹息，曾经的理想与“荒唐”的激情早已并着那梦荡然无存，取而代之的是“理性”与“安于现状”。殊不知，他们还可以收藏青春。如果世界上人人都回到十六岁，那么这个世界将大不相同！　　

李白至死都坚信“天生我材必有用”；苏轼仕途屡屡失意仍“拣尽寒枝不肯栖”；爱因斯坦将毕生精力投入到对宇宙的探索中……他们都是坚持自家的梦想，不肯放弃青春的人。如果说青年时期的热情是生命的礼赞，那么永葆青春之力量的人更值得为之击节而歌！　　

视线又回到卷面，那双雪亮的眼已在卷子上慢慢暗淡，却又在我的心中慢慢亮起来了。我暗暗地下决心：从今往后，不论是快乐还是痛苦，我都会把青春收藏在心底，努力为之奋斗。　　

答：应该说这篇文章写得还是比较好的。但表达有不少的毛病。如，不知为什么在文章的开头就是“提笔至此”。不知结尾处的“努力为之奋斗”的“之”指什么。不知“如果世界上人人都回到十六岁”有什么好处。不知“这就是青春”的含义是什么。

　　关键还是没有说到“为什么要收藏青春”这个点子上。