余映潮教学答问录   (十七)

 （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

余老师，你好。我是一个才参加工作三年的初中语文老师，今年带着初三，马上就要中考了，在复习中我陷入了迷茫，不知道要怎么做了，希望余老师给我点帮助，谢谢

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答：尝试着自己独立地制订比较系统地比较细节化的关于基础、文言文、阅读、作文的复习计划各一份，就可以明白很多问题。这也许需要一周以上的时间，但收获一定是丰富的。其原因在于你自己进行了梳理，进行了提炼。走出了这一步，以后的复习就不会有多少迷茫了。

 （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

余老师好，请给我的教学设计提提意见。

答：

《风筝》教学设计已读。

基本上可以。

但是做得不是很好。

不是很好的原因是：

第一，从学生活动的角度来设计教学的理念与手法表现得比较淡了一点。

第二，基本上没有考虑从学生阅读能力训练的角度来进行教学设计。

第三，重点的内容把握不太准，从教学设计看，着力在“弟弟”。

目前需要修改的主要内容就是第二块。

这一块细小的环节过多，比较琐细。时间将会拉得很长，形成一节课中的一个“大肚子”，有点“絮絮不止”的味道，因此需要切分。

需要进行强化的主要内容是“我”，是对作者的情感的体味。可以把对“我”的体味单独设计一块，就像对“弟弟”的品读。

对于“主旨”，我认为不需要单独用一块时间来探讨，它已经渗透在对人物形象的品味中了。

如果时间不够，对于标题的欣赏也可以省去。

我这仅仅只是参考意见。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　余映潮　　2009-4-18

这是我的《春酒》设计，请余老师指点。

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答：

出差回来。

读了你的《春酒》教学设计。

可以思考我提出的几个问题：

这个教学设计有什么样的创意？

这个教学设计是详案吗？

教学这篇课文可以从什么样的角度来培养学生的阅读能力？

导入为什么要从“口子酒”说起？

朗读，为什么需要老师自己“师配乐范读课文”？

教学之中有课文精采片段的品读欣赏吗？

老师准备好了与学生的对话内容吗？

　　　　　　　　　　　　　　余映潮　2009-4-19

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　请问，我这样设计《江畔独步寻花》的教学可以吗？

答：我已经读了你的教学设计。

谢谢。

课的设计倒是很好，有活动，有条理，细节都做得不错。

特别注意到学生想象能力、表述能力的训练。

我只是想，这是一节课的教案吗？

如果一节课只上一首诗，恐怕在“效率”二字上欠妥。

我听过小学三年级的一节识字课，一节课只识两个字，用了许多反复的训练手法。

多磨人啊。

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课件首页的《江畔独步寻花》的书名号去掉。

课件中的“象”应该改为“像”。

课件中也不需要音响。

最美妙的声音就是诗歌朗读的声音。

任何音乐都代替不了学生的朗读。

建议你的课重新设计一下，从“学生活动”角度进行设计。

教学的内容可以不变，但活动的方式要变。

让学生在大量的语文实践活动中学习运用语文的规律。

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