余映潮教学答问录   (十八)

我在教学中不大喜欢《鱼游到了纸上》(小学语文)这篇课文，余老师能不能给我讲解一下？

答：这篇文章的弱点就是有点“假”，着意表现后几句话的痕迹很重。

但从教学价值得来看，它有一个点是可以很好地用来培养学生的能力的，

即：我们可以利用不少的短语或者单词引导学生来说话。如，利用课文内容说“青年”是一个“静静”的人，一个“举止特别”的人，一个“忘我”的人，等等。这就是“多角度反复”。这样一个“点”上的训练，可以让学生读懂课文，同时又得到能力的训练。

如果从“文学”的角度来欣赏它，则可以从什么“伏笔”、“照应”、“悬念”、“白描”等角度进行。另外，这篇文章的结尾形式也表现出一种“技法”。（本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

                                                         2009-5-29

余老师，这是我的《伟大的悲剧》的教学设想。

    答：反复读了。

感觉不错。

板块明析，主问突出。

最好的的是扣住了“悲剧”和“伟大”这两个关键来引导学生品读课文。

可能存在的弱点：

一是时间不够。

开头用了5分钟，“探究升华”又用了5分钟以上，那么这一节课只剩下35分钟以下的时间来教学真正与课文有关的内容了。

二是点数较多。

“悲剧”有四个点，“伟大”有四个点。这八个点要形成一个很对称的板书，好像有点过于求工。于是，也许最重要最关键的点就欠缺突破的力度了。

三是难以深入。

像“伟大”这一块，从活动设计上看，很难深入到字里行间去，好像大多是在谈感受。

建议再读课文，再体味，也许有更好的角度。　　　　　 2009-6-1 

                    （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）       

余老师:这篇文章是我多年来对文本解读的体现,不知是否中肯,请您指点．祝您快乐！       

 （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

答：谢谢。

已经读了。

你的《析对<台阶>的误读》一文论证很充分，很用心。

但我想，既然是文章阅读，既然是许许多多人在读，那么“误读”一词可能就要慎用。

看问题可以辩证一些，多角度一些，柔和一些。

像文中这样的话最好不要随意地说出来：“从《教师教学用书》到各类教案、说课稿，竟找不到对八年级上册第二单元《台阶》一文准确、深入、全面的解读！”

 你的文章写出来，人家也不一定认同，所以话不能说得绝对。

我自己比较注意这一点。