七年级（下）第四单元教案

                                   YHM

【单元教学设想】

    艺术博大精深却无处不在。充满诗情画意的江南农村孕育的社戏，滋养着水乡少年的浪漫情怀，苍苍茫茫的黄土高原上传响的旋风骤雨般的安塞腰鼓，激荡起生命磅礴的力量，月夜的竹影开启了孩子们对艺术圣堂的向往，美仑美奂的印度舞者在中国人民心中架设了一道友谊的桥梁，《口技》又让我们领略了民间艺人以假乱真的精湛技艺。艺术植根于生活又丰富、提升着人们的生活。教学本单元，要结合教材，调动多种手段加强学生的艺术修养和艺术体验，要引导学生理解艺术与生活、艺术与人生的关系，同时要培养学生的艺术创造力，要学习用精彩的文字描写精彩的人生。

【单篇教学方案】  （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

                《社戏》教学新点子

方案一：

教学角度：主问题探究——用篇末段巧设问题，引导学生进行探究式学习。

教学主要步骤：1。导入激趣。由童年话题导入。2。通读课文，了解内容。复述课文。3。探究性学习。①主问题设置：文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，鲁迅先生真怀念那夜似的好豆和好戏？这句话还包括一些什么思想感情？②探究“戏”好在哪里。理清：写了几出戏？“我”和小朋友们看戏时态度怎样？圈点关键词语作答。③探究“豆”好在哪里。阅读“偷豆”部分，领悟其中蕴含的童稚。④戏看得令人昏昏人欲睡，气得少年们破口大骂；豆，也只是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆，作者为什么还念念不忘呢？探究其深层原因。⑤归纳小结。4。拓展延伸：你对童年持何观点，是否也和先生一样怀念那种“旧来的意味”？

方案二：

教学角度：一词经纬——用“乐土”一词来组织全篇教学。

教学主要步骤：1。童年生活回忆例谈，切入“乐土”。2。通读课文，以“乐土”为线来理清脉络：平桥村于“我”之所以是“乐土”，是因为那里的有趣事、美景和善良的人。3。分块学习课文。①以“乐土上有哪些趣事”带动小说情节的分析。重点分析“看戏”和“偷豆”。②以“本文写了乐土上哪些人”带动小说人物的分析。重点分析双喜形象。③欣赏夏夜行船、月下归航两部分，领略水乡美景，理解小说多角度写景和情景交融的特点。④小结，点示小说主题。4。拓展延伸：在你童年生活中，是否也有这样一方“乐土”，时时勾起你美好的回忆？快把它说出来，以飨听众。或者课余把它写下来，写出真情实感即可。

[本课两个方案操作时都可深可浅，可粗可细，全凭学生层次和需要来定]

             《安塞腰鼓》教学新点子

方案一：

教学角度：创造力训练——结合多媒体，充分感受安塞腰鼓的伟力，培养艺术创造力。

主要教学步骤：1。艺术欣赏导入。播放《江南水乡风光》录相片，明确“一方水土养育一方人”的道理。2。实践材料准备。①介绍安塞腰鼓，播放文字背景资料，了解不同风格背景下的不同文化形式。②大声朗读课文，说说本文给你的感受。引导学生理解课文大致内容，体会本文恢弘的气势、铿锵的节奏、激情的语言和丰富的画面。3。艺术创造力训练。①谈创意。若把《安塞腰鼓》拍成MTV，你有什么设想？学生可能会对音乐、背景、色彩、规模、开场、收场、解说词、人物的表情、衣着、动作、精神状态等多方面进行创造。老师对源于书本的程式操作要充分肯定，对大胆的创意要热情鼓励。②欣赏《安塞腰鼓》录相带，比较和你的设想有哪些不同，提高创作水平。4。朗诵欣赏。

方案二：

教学角度：个性化选读——根据个人喜好选择自己最喜欢的句子品味朗读。

主要教学步骤：1。激情导入，围绕刘成章和安塞腰鼓展开。2。速读课文，整体感知。①用文中词语说出安塞腰鼓的特点。②主体部分哪一个句子明晰地显现了文章的层次？③你能从每个层次中找出一个词来概括作者描述的对象吗？理出文章主要内容。3。个性化选读。①你最喜欢文中哪个片断，选出来自己品读。教师引导学生有序发言，从词到句到段。②激情朗读自己喜爱的部分，准备朗读表演。③表演读，要读出水平，读出自己的独特感受。4。全班合作朗读根据本文改写的精美散文诗《安塞腰鼓》。

             《竹影》教学新点子

方案一：

教学角度：专题论坛——围绕“童趣”这一话题畅谈对文章的理解，对生活的体验。

主要教学步骤：1。导入。由丰子恺的儿童漫画导入课文。2。通读课文，概括课文内容。3。专题论坛：从“童趣”的角度谈谈你对课文的理解，对生活的体验。学生充分活动，自由发言，教师仅起撩拨情绪和把发言引向深入的作用。学生可以欣赏文中用奇特的比喻写景和华明见大人前后的不同表现等最富童趣的描写，可就文中某些能引发自己共鸣的情景或句子来谈感受，可就艺术与生活、与童趣的关系谈认识，可对童趣的价值和意义发表自己的见解，可讲述生活中富有童趣的事例和语言，还可畅谈我们应该怎样陶冶生活情操等等。最终形成一种共识：真正的“童趣”决不是幼稚的搞笑和无聊的玩乐，我们应该在快乐中追求高雅、游戏中力主创造。4。课堂小结。

方案二：

教学角度：素材收集——培养学生做有心人，在书本上、课堂上广泛收集各种素材，丰富知识储备。

主要教学步骤：1。自读课文，理解内容。2。请谈谈你从课文中学到了什么。引导学生从书本上收集素材。①一组精美的比喻写景句。②一种表现人物“童趣”的方法——对比描写法。③一点关于中国画的知识精粹。3。阅读提示中说，艺术与美也许就蕴含在孩子的童稚活动中，你是否有过类似的体验呢？讨论交流。引导学生于课堂发言中收集素材。4。收集成果展示会。

            《观舞记》教学新点子

方案一：

教学角度：语言积累——积累本文大量雅词美句和偏正短语。

主要教学步骤：1。熟读课文，想象舞蹈表演情景，感受作者描述的那生命与心灵的跃动和狂欢。2。细心体会本课语言，并积累。①抄读文中优雅的词语。②摘抄文中富有表现力的偏正短语。③在书上标记用得精妙的比喻句、排比句。3。积累相关语言。①除本课的词句段外，还可用哪些雅词美句来描写舞蹈？②除了形象描述的语言外，我们还可用议论性文字评述舞蹈，你能背或写出两三句较为经典的话吗？4。用你积累的词句给大家描绘一个观舞场面或感受。

方案二：

教学角度：语言学用——学习本文语言修饰的技法。

主要教学步骤：1。朗读课文，理解内容：印度舞蹈有何特点？作者是如何表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的？2。语言揣摩，钻研技法。本文语言修饰的技法表现为：①中心词前加修饰语，或绘其形，或状其神，或描其态，或摹其声，形象生动。②化单为众，构成排比，或尽情描绘舞者的美妙，或曲意倾诉观舞的快感，给人美不胜收之感。 ③巧用引用增文采……重点引导学生领会高频使用的偏正短语和排比在文中的表现力。3。用偏正短语和排比句分别扩充写句写段：“是谁在歌唱呢？你听——”4。交流，教师点评。小结。

        （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

 《口技》教学新点子

方案一：

教学角度：加注点评——训练学生多角度阅读课文的能力，培养圈点批注的读书习惯。

主要教学步骤：1。朗读。分步进行：①自由诵读。两遍：借助书下注释，读准字音，读懂词句，读顺文意；根据自己的理解读出轻重，读出缓急，读出层次。②教师范读：要求学生听出情景，听出情味，并轻声和读。③请高水平同学分段表演读。2。加注点评训练。①加注点评可从哪些方面进行？讨论明确可从内容、表达、记事、详略、节奏、照应、描写、语言等多方面着手。教师示范。②从多个角度反复阅读课文，根据你的原始发现，对课文进行圈点批注。学生活动。小组交流。鼓励学生所评角度越多越好。③成果展示。先小组展示，再自由展示。最终学生达到阅读新高。3。整理笔记。熟读课文，强化巩固。

方案二： （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）

教学角度：整体赏析——着眼于全篇，感受口技表演之妙和本文构思之巧。

主要教学步骤：1。朗读，了解大致内容。2。感受口技表演之妙：从哪些描写可见口技表演者技艺之高超？引导学生深入课文，加强理解。3。赏析构思之巧。①本文在材料的选择上有哪些值得借鉴的地方？引导学生揣摩连贯的场面和完整的情节对表现主题的作用。②全文是怎样围绕“善”来行文的？引导学生掌握正面细腻描写“善”、侧面尽力烘托“善”、首尾反复点示“善”、情景情节表现“善”、作者评议赞叹“善”的精巧结构，并分类记诵典型文句，体会排比、夸张、反复、短句等在罗列声响、表现场景、渲染气氛中的突出作用。4。小结。5。请班上同学表现才艺，亮“绝活”。 （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）