浅文趣教      趣味良多

       ——学习《余映潮老师教学艺术50讲》心得

      南京金陵汇文学校        朱娜

一节语文课上得有趣，方能吸引学生。反之，语文课堂平淡无味，学生昏昏欲睡。

在我们的语文教材中，有一些比较浅显的文章，比如《第一次真好》、《蚊子和狮子》、《月亮上的足迹》等，我们总认为它们浅显易懂，因此在处理教材的时候可能一带而过，并没有去细细推敲它们，忽视了研究一种有效又有趣的教学方法。因此，有时候在处理浅文的时候课堂不够精彩。

其实，把教材中的这些文章集合起来看，它们都是带有明显文体特征的“群体”。 因此，在语文教学中，如何根据学生的特点抓住突破口，让课堂变得趣味盎然显得至关重要。余映潮老师就此提出了浅文趣教的方法，让人受益匪浅，收获了许多灵感。

余映潮老师认为，浅文趣教是一种教材处理方式，也是一种教学方法的设计。

浅文趣教，是为了化平淡为神奇，变无味为有味，从而充分地开发利用课文的价值；是为了在充满情趣的氛围之中进行教学，让同学们身心愉悦地进行学习，让同学们体会到语言文字的妙处及学习语文的乐处。

确实，在我所有的课文处理之中，我对“浅文趣教”的研究是最为淡薄、最为稀少的。研究浅文趣教，我们可以适应教材变化带来的挑战。研究这些文章的教学，既是文体教学方面的突破，又是浅文趣交教方面教学技巧和教学艺术的升华。

因此，我们可以在研究课文和教学的过程中寻找趣点。这种趣点可以从教学处理方式或教学设计手段上获得。余映潮老师有很多的教学创意给我们指明了方向，提供了翔实而有效的指导。研究他的浅文趣教的教学设计，方法多样，手段多变，趣味良多。

一、   朗读活动，“文趣”充盈。

教师如果能别出心裁地分析文章，或将课文材料进行变形，或将课文材料进行组合，或将课文材料进行浓缩，设计能让学生集体参与的充满文趣的表演式朗读，课堂语文味既足，乐趣也足。

请看余映潮《刘胡兰慷慨就义》的教学片断：
　 首先，各小组分组活动，说说朗读《刘胡兰慷慨就义》应如何处理语气语调(①播音员的话，②刘胡兰的话，③阎军的话)。分角色朗读并推选代表，进行小组竞读，看哪一个小组读得最好。然后，教师出示如下练习，请同学们体会，每一句用怎样的语调和情感来读，将自己的体会用带“地”的短语(如“愤怒地”)表示，填写在文中的括号中。
　 同学们讨论、比较，最后形成如下共识：
　 ①阎：“是不是共产党?”(凶狠地)
　 ②刘：“是!”(坦然地)
　 ③阎：“为什么参加共产党?”(凶恶地)
　 ④刘：“共产党为老百姓做事。”(干脆有力地)
　 ⑤阎：“今后你还要给共产党办事?”(威胁地)
　 ⑥刘：“只要有一口气活着，就要为人民干到底。”(坚定地)
　 ⑦阎：“只要今后不给八路军办事，就不杀你。”(狡猾地)
　 ⑧刘：“那是办不到的事!”(坚强有力地)
　 ⑨阎：“你真的愿意死?”(不解地)
　 ⑩刘：“死有什么可怕!要杀就由你们吧，我再活17岁，也是这个样子。”(大义凛然地)
　  如此简短的自读浅文上得充满激情，表现出一种美观、实用，让学生兴趣得到极大激发的教学线条。其“趣”点在于对文中10句对话的朗读语调及情感把握的讨论，这无疑能把所有的学生引入课文。
　  深刻理解课文之后的学生，他们朗读课文的境界，与常规讲析法的效果相比，是何等的不同，而课堂又是何等的有趣。

二、设计独特，“美趣”萦绕。

针对有些课文短小、精美、易懂的特点，用“反复”的手法，设计分层推进、逐层深入的美读教学步骤，课堂阅读活动就会充满“美趣”。

 余映潮老师在《谁是最可爱的人》有这样一种朗读设计：
他们的品质

是那样的纯洁和高尚，
　 他们的意志

是那样的坚韧和刚强，
　 他们的气质

是那样的淳朴和谦逊，
　 他们的胸怀

是那样的美丽和宽广!

课文中的一段文字，但在这里“变”了。这就是把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，是一种高质量的阅读实践活动，它激发了学生的朗读兴趣，牵动着同学们深层次地进入课文，让他们从心中来聆听、来感受课文中的语言美、情感美、音韵美。

三、   神思飞越、“情趣“盎然。

利用课文内容，学习电视趣味性栏目的表现手法，设计一次富有“情趣”的能让学生神采飞扬的课堂学习活动，学生学习热情自然高涨。

　 余映潮老师在《晓出净慈寺送林子方》教学中设计了一个在“神思飞越”的想象活动：

让我们带着美好的想象，从许多方面来展现“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所表现出来的画面。

同学们进行“奇想放飞”：
　  朝阳照耀，粉红色的荷花在碧绿的莲叶的映衬之下显得格外娇艳。
　  莲叶的清香沁人心脾，荷花的幽香令人陶醉。
　  触一触莲叶，莲叶给人一种充满生命力的感觉。
　  摸一摸荷花，荷花瓣就像小姑娘的手那样的柔嫩。
　  莲叶与荷花上面，不时有白色水鸟掠过。
　  层层的莲叶中间，绽放着水草的小小白花。
　  青蛙卧在水面的莲叶上，享受着花影下的清静。
　  辽阔的西湖上，莲叶无边，延伸到远方，与天相接。
　  几片碧绿的莲叶高低错落，簇拥着一枝嫩嫩的尖尖的就要开放的花蕾。
　  夏日里，太阳升起，人们划着轻舟在莲叶与荷花的海洋里缓行。　 ……
　  想象带来了美丽的画面，美丽的画面印在了同学们的心中。语文课的情趣自然也留在了学生的心中。

四、学生创作、“乐趣”无限。

在浅文的教学设计中，可由本课的某点内容发散开去，牵连出其他课文中的内容，以形成一个知识的板块；或利用本篇课文本身的语言表达技巧，设计有趣的读写活动，以使学生享受到学习语言、运用语言的“乐趣”。
    这是余映潮老师是《秋魂》的教学片断：
　  请同学们朗读下面的片断，用相同的句式给第二段文字补写一个句子，要求在这个句子中表达出一定的“人生哲理”。
　  ①如果你种下的是莠子，秋天收获的定是一片杂草；如果你种下的是秕子，秋天收获的定是一把糟糠；如果你什么也不种，秋天收获的则是一片空白。
　  ②如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。
　  同学们的“续写”美不胜收：
　  如果你种下的是毅力，秋天收获的定是满仓的知识。
　  如果你种下的是珍惜，秋天收获的定是坚实的足迹。
　  如果你种下的是爱心，秋天收获的定是片片的绿阴。
　  如果你种下的是坚强，秋天收获的定是征程上的一往无前。
　  如果你种下的是希望，秋天收获的定是一片光明的远景。
　  如果你种下的是勤奋，秋天收获的定是收获的甜蜜。
　  如果你种下的是友谊，秋天收获的定是真诚的信任。
　  如果你种下的是清贫，秋天收获的定是艰苦奋斗的美德。
　  如果你种下的是正直，秋天收获的定是宁折不弯的骨气。
　  如果你种下的是勇气，秋天收获的定是克服困难之后的喜悦。
　  这样的课堂创作活动在教学上有三个方面的作用：一能训练语感，锻炼思维；二能牵动每一位同学的思绪，形成活泼生动的课堂活动；三有助于形成课堂教学的高潮。学生体会到了创作的乐趣，体会到了语文的魅力，体会到了课堂的精彩，何乐而不为呢？
    五、竞赛活动，“兴趣”大增。

我们在浅显文章的教学中，可以针对课文内容，从“发现问题”的角度，从“编拟练习”的角度，从“积聚精华”的角度，设计能让学生觉得饶有“兴趣”的课堂竞赛活动。

余映潮老师在《狼》一篇的教学中，设计了智能练习，让学生来比一比。在《爱莲说》一篇的教学中，设计了赛读、赛背环节，让学生来赛一赛。

通过这些课堂竞赛活动，有效的落实语文知识的灌输和语文能力的培养，关键最大好处是很好地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂的有效性，也让浅显的文章变得更有深度和研读价值。

余映潮老师指出，浅文趣教，不是说一节课自始至终都要讲究“趣”，如果刻意求“趣”，也许课堂上就失去了“趣”。也不是说老师开讲有趣、老师收束有趣、老师讲的故事有趣等等，那只是课堂上的一种有益的点缀，更不是说要用“滑稽”的手段让学生开心、让课堂上热闹。

因此，我们在研究和实践浅文趣教的过程中要落实对学生学习兴趣的激发，落实在“教学”二字上。我们应注重自己的角色定位，关注学生的自我发展。否则，教学的趣、学习的趣就有可能流于形式，沦为炫耀。本人认为，凡是有碍于学生自我发展的内容，凡是表面热闹、学生实则学不到知识、提高不了能力的“有趣”的环节要减少或删除。

教学就是设计。教学设计不仅体现着老师的教学思想和思路，而且还关系到教学的行为和效率。思想和内容浅显的文章更能考验我们研读的深度，更能给我们的教学设计提供蓝本。教师在上课前是教学的设计者，教师只有成为一个好的设计者，才可能把浅显的课文上得生动，上得有文趣，有情趣，有美趣，有雅趣，有乐趣，有兴趣。

学习余映潮老师的浅文趣教的理论和案例，心中顿觉豁然开朗。原先以为简单的文章就按照传统的方式上上，也能让学生沉着考试。现在对比余映潮老师的教学案例和教学片段，觉得自己在的课堂缺了很多的“趣”，少了很多的语文味，更少的是一份对语文教学研究的勤奋和创新。

低头学习大师方法，回头总结教训不足，更要埋头研究教材文本，抬头看清大师之路。我知道自己对待浅显文章显得过于粗浅和草率，过于相信了自己的能力和经验，忽视了课堂教学的“趣”的激发。

学习余映潮老师的浅文趣教，学习他的研究态度，学习他的教学创意，学习他的教学片段，收获丰厚，趣味良多。余映潮老师虽然给我们指了路，但要“化平淡为神奇，变无味为有味”，让学生在每一堂语文课都体会到学习语文的乐趣，还有待我们语文教师潜心研究文本，做语文教学的有心人！