教材处理的“趣”“美”“巧”

                    南大附中  孙建国

所谓教材处理，就是“教什么”、“选什么教”、“教什么最好”。教材处理的基本原则就是要简化教学头绪，优化教学内容，诗化教学方法。课程标准指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。”

余映潮老师说：处理教材主要研究以下四方面的内容：1、各类文章教学的角度。 2、单篇课文的裁剪取舍。 3、多篇课文的提炼组合。4、课文利用角度的选择。

学习余老师教学案例，折服于他独到的解读，叹服于他精巧的设计，常常拍案叫绝于他艺术地处理教材的方法。

一、  趣味阅读，情趣盎然

1.余老师在教《藤野先生》时，用变形阅读法，把文中关键的一小段话“变文为诗”，用这样的方法极好地表达出作者心中的怀念与感激之情。他指导学生读得舒缓，深沉，激情，韵味十足。

有时

我常常想：

他的对于我的热心的希望，

不倦的教诲，

小而言之，是为中国，

就是希望中国有新的医学

大而言之，是为学术，

就是希望新的医学传到中国，

她的性格，

在我的眼里和心里，

是伟大的，

虽然

他的姓名并不为许多人知道。

2.余老师教《刘胡兰慷慨就义》时，首先，各小组活动，说说朗读《刘胡兰慷慨就义》应如何处理语气语调。分角色朗读，进行小组赛读。然后，余老师出示练习：请同学体会，每一句用怎么样的语调和感情读，将自己的体会用带“地”的短语（如“愤怒地”表示。余老师把这样一篇浅文上得激情四射，表现出实用，有趣，把学生带到了课文中。

余老师还有“补写句子”趣写，“神思飞越”乐想等趣教课文的方法，让人感叹，怎一个“趣”字了得。

我在教《望岳》时，也尝试趣教。让学生分组讨论各联的内涵、美点，并理解作者感情后，我说《望岳》是一曲民族精神和杜甫个人抱负的颂歌。杜甫在颂，我们想 “歌”。我们讨论一下，选自己熟悉的曲子来唱，可合作可独唱。学生兴奋得很，有的同学用《大中华》的旋律唱，理由是：觉得感情比较相近，节奏也很接近；有的同学用《小城故事》曲，理由是：觉得它很美。有的同学用《三国》曲唱，理由是：觉得它气势雄壮，跟《望岳》很相配。古诗词很好的体现了汉语的音乐美，有双重叠韵，有平仄相对，通过演唱，学生可以深切地感受汉语的那种节奏感、韵律感，培养高雅的审美情趣。

二、  美点寻踪，品味高雅

    1.余老师在教《云南的歌会》时，设计一个主问题：请同学们对“在昆明乡下”一段进行“美点欣赏”。学生在余老师的指导下，找出这段文字多个美点。学生在欣赏这段文字很多美点，也进入到文章的美好意境之中。

2.余老师在教《七根火柴》时，对全篇课文进行“美点欣赏”。要学生从任何角度，用一句话说一说对课文的理解。这句话是“妙在……写（用）得好，它表现了……”。学生既理解文章内容，又美美地品味了感情，还学会了方法，一举多得，精彩。

余老师认为：“美点欣赏”可以对全文进行比较细致的研读于发现，为下一环节更加深入的教学活动作好铺垫；还训练学生的发现能力与欣赏能力，让学生在阅读中获得美感；还可以提炼或发现规律，让学生在某一方面得到比较强烈的审美感受。

如此智慧的设计，怎一个“美”字了得。

我在教《陋室铭》时，也试着用此方法，效果良好。我设计了如下环节：1、感受音韵美（铭是用韵的）。注意韵脚，读出节奏、停顿、语气。2、理解情操美。学生鉴赏出环境之美，交往之美，情趣之美。3、鉴赏表现美。找出文中用的手法、修辞。如：类比，托物言志，化静为动，虚实结合，用典，对偶，比喻等等。4、创造自我美。用“托物言志”手法仿写。5、背诵展示美。根据板书，背诵课文。学生在理解内容的同时，也学会鉴赏美的方法，更受到了审美熏陶。

三、  选点巧妙，见解独到

余老师教《羚羊木雕》时，设计一个“千姿百态表示说”的教学环节。第一步，怎么样把对话描写中的说这个内容写好。第二步，根据下面的内容，在横线上填入恰当的内容。第三步，根据场景，进行说话片段练习。

这样艺术的，科学的，巧妙的处理教材，老师不仅教给学生一种知识，一种语言表达模式，更重要的是教给学生一种能力，一种处理一类问题的能力。

看到余老师的教学案例，大受启发，倍受鼓舞，自己也努力尝试，处理教材在“巧”字上下功夫

    例如《故乡》一文，在教读中设问：“我从渐近故乡到离开故乡，心情有怎样的变化？什么原因使他产生这种变化？故乡的变表现在哪些方面？这样，马上把学生的思路集中到故乡的面貌变与人物变，尤其是故乡儿时朋友闰土的外貌、语言、动作、心理的巨大变化等语言材料上。这就突出了本文思想内容的精要之处，教师就能很快地在学生读、思、议的基础上点拨，引导学生悟出：鲁迅写变的目的就是思变，要改变这种贫穷落后的现实，故乡再不能这样萧条下去了，再不能这样衰败下去了，再不能这样贫穷下去了，而是“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”。这就是说，故乡贫穷落后的面貌，必须改变，要使故乡变得繁荣富强起来。这样学生一子抓住了要领，用时少收获大。围绕“变”这一根串珠线，从人物到时代，从现象到本质，从作品言内之意到言外之意，不断展开，不断深入，终于显出了作品的真意。这样处理教材，使教学过程高度浓缩，既达到了教学目的，又实现了长文短教，提高了教学效益。

余老师对教材的处理诗意而艺术，多学习，多研究，多模仿，多活用，这是真正的学习态度，是成长的一条捷径。相信只要潜心研读余老师的著作理论，悉心揣摩余老师的教学案例，那样，我们也许可以更好地处理教材。