小事大做

                             余映潮

小事大做，就是认真地实实在在地做好每一件小事。

把小事当大事做，就是彻底地把一件小小的事做好。

把小事当大事做，是立意高远的工作方法。

把小事当大事做，能够提升自己的工作境界，提升工作的质量；因为认真的程度不同，就能更好地历练自己；由于着眼点、观察点不同，理性层面的收获会大大增加。

我自己的工作过程，其实都是在“小事”里经受陶冶。

研读一篇课文，是小事； 写作一篇短文，是小事；评说一个课例，是小事，评改一篇论文，也是小事，但我基本上会把它们当作大事来做，尽善尽美地将它们做好。

比如，给年轻教师评点论文，是可重可轻、可详可略的小事，是可认真可敷衍、可复杂可简单的小事。

我选择的是“认真”。

我连论文评点的方式都作了创新。

我往往会把对“论文评点”的内容写成一篇微型论文。

有时候，它是对作者研究方向的点拨。如：

刘老师《作文教学中创造性思维的培养》评点

这篇论文的选题是很好的。

从下面的提纲中，可以看出作者的论述也是很好的：

在实践中,可以从以下几方面入手培养学生的创造性思维：

一、作文命题,要符合学生的心理特点,激活学生的创造性思维

    如：一题多作

逆向命题

想象作文

     创作性命题

二、作文指导要灵活多样，导以多种创造性思维方法

1．发现问题”、“引发感悟”，训练创造性思维的主动性。

2．通过“寻找联系”、“举一反三”，训练创造性思维的发散性。

3．通过“突破定势”、“换元运思”，训练创造性思维的独特性

    三、作文批改评分，应鼓励创新

本文的论述好在哪里？好在全面，好在层次，好在从实践操作的层面来谈问题。

那么，从“作文教学中创造性思维的培养”这个命题出发，我们还可以深入地思考哪些问题，还可以深入地实践哪些事情？

我觉得最重要的有：

1．我们当老师的，是不是进行过“作文创造技法实例”方面的专题研究。如果没有，那将如何指导学生，或者如何组织学生来欣赏写作中的创造技法？

2．我们当老师的，是不是进行过“中学生作文的创造技法与技能之训练”这样的专题研究。如果没有，我们怎么能够知道学术的研究和实践的研究在“前沿”二字上目前处于什么样的学术境界？

3．在我们的教学实践中，我们是不是做过一点关于“作文教学中创造性思维培养”的专题式的教学设计，比如“作文创新思维”五训练、六训练之类。如果有，那真会有极好的体会，真会有极好的教学价值。

4．在我们的教学实践中，我们是不是做过一点关于学生“广泛阅读、发现与欣赏作文创造技法”的专题指导活动，如果有，那将于学生的“积累”极有好处，于学生思辨能力的训练极有好处。

可惜只是我们一线的语文教师太忙，学生也太忙，少有上述的研究与实践，我将它们写出来，表达一种希望的心声。

有时候，它是对作者的教学艺术的指导。如：

白老师《长文短教——<祝福>教学设想》评点

白老师《祝福》的“长文短教”，简言之，就是用一个课时教读《祝福》，完成三项阅读任务：1.把握课文文意，理清情节结构；2.欣赏肖像描写，分析人物形象；3.探讨悲剧原因，感受小说主题。

这是很好的尝试。

所谓“长文短教”，主要有两个方面的含义。一是用较短的时间教完篇幅较长的课文，二是取较少的内容教完篇幅较长的课文。

研究“长文短教”，有着多方面的作用。一是提高教师研读教材的水平，二是提升教师处理教材的能力，三是节省课堂教学的时间，四是给学生留下一定的阅读探究的空间。

中学语文教材中，差不多有三分之一的课文需要考虑“长文短教”的问题。

那么，实施“长文短教”需要哪些技术性的手段？

1． 教师要精读课文，深读课文，多角度地研读课文，对课文内容进行提取，进行提炼，对教学内容进行选择。

2． 需要学生有课前的预习。

3． 不论什么样的“长文短教”，课始的阶段都应该有一个“文意整体把握”的教学环节，在此基础上“点面结合，以点带面”。

4． “长文短教”讲究教师对教学内容的选点。或选取课文的某一个部位，

如最精致的那一部分，最核心的那一部分，最难以理解的那一部分等。或确定某一个话题，带动课文中“某个线条”内容的品读，如《祝福》教学中专门研读“雪”之描写的作用。或指导学生综合而又有同一指向地品析课文表达的某个方面的特点，如《祝福》的教学之中，讨论：课文中的肖象描写是为表现人物的性格与命运服务的，课文中的语言描写是为表现人物的性格与命运服务的，课文中的环境描写是为表现人物的性格与命运服务的等。

5． “长文短教”也好，其它方式的教材处理也好，都离不开8个字“知识

积累，能力训练”。就某些课文而言，教学的视点也可以放在难点内容的解读上，那就是“读懂课文”，即使是这样，也需要尽量想一点着眼于学生知能训练的方法。

    6． “长文短教”，由于“文长”而还有相当的内容与问题没有来得及处理。解决的方法是：教师要做一点其它内容的讲析工作。

有时候，它是对作者教学设计的建议；

有时候，它是对作者工作方法、思想方法的点拨；

有时候，它是对作者全面修改论文的指导；

有时候……

像这样的小事做多了，做好了，其实也就慢慢地提高了自己，慢慢地成就了大事。

换个角度想，于自己是小事的事，于别人也许是大事……