2010年中我的最大的一件事

——2010年我的工作之最(13)

2010年， 不少部门、不少领域都组织了改革开放三十周年的庆祝活动。

中语界也是一样。【文章来源：语文潮网（http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）】

2010年4月12日，作为特邀代表，我到北京参加了全国中语会成立三十周年座谈会。

让我感觉幸福、让我感觉幸运的是，在全国中语会组织、出版的与全国中语会纪念改革开放三十年的系列丛书中，我都有论文、文章入选。

我的论文《我所创造的“板块式”阅读教学思路》是特约稿。

它被收录入《春风化雨三十年――中国教育学会中学语文专业委员会成立三十周年纪念文集》（首都师范大学出版社出版）。

文集的扉页有不少名家的题词。柳斌先生精粹美好的题词是：

我们民族的精神家园在我们民族的语文文字之中。

苏立康理事长为本书作序。序言中说道：

这本书收录了全国23个省(市、自治区)中语会、21个专题组的工作总结，收录了40多位语文教育界的老前辈、老专家以及近30年来涌现出的在全国有影响的优秀教师的文章，力图从中语会这一平台展示改革开放以来，中学语文教学工作者的探索、耕耘和收获……

在这本书的前面，陈金明、苏立康、顾之川三位中语会的领导同志撰写了《与时俱进，为推动语文教育事业的发展而努力》的纪念文章，张定远先生抒写了《中语会是中学语文教学改革和课题研究的组织者和领跑》的庆祝文章。

我的论文《追求学生活动充分的高层次境界》被收录入《语文之道――中学语文三十年文萃》（首都师范大学出版社出版）。这是我2002年发表在《中学语文教学》上的论文。

《语文之道——<中学语文三十年文萃》在选编说明中这样说道：

 本书精选《中学语文教学》30年来有重要影响的、具有标志性和文献性意义的百余篇文章编辑而成。全书以时间为经，主题为纬，分为“理论•观点”“传统•思辨”“大纲•课标”“课程•教材”“实践•探索”“测试•评价”“成长•发展”“附录”等板块。文选以文说话，客观真切，不事雕饰，从中可以窥见我国语文教育教学变革发展的曲折轨迹。

我的长篇文章(30000余字)《不离学术，不离实践》被收录入非常重要的一本著作中，它就是由首都师大出版社出版的、由陈金明先生和苏立康老师作顾问、张蕾和林雨风为主编的《中国语文人》（第一、二卷）中。

《中国语文人》，表示着对三十年来全国中语界卓有贡献的人物的精选。

我能入选，让我感到幸福，让我感到幸运。

这是我在2010年中的最大的一件事。

    《中国语文人》在组稿的时候，在“编辑缘起”中有这样的说明文字：

从1978年改革开放以来的30年，是我国中学语文教学健康成长、迅速发展的黄金岁月。30年，整整一代人；30年，涌现了一大批杰出的语文新秀，他们接过老一辈语文教育专家开创的优良传统，大胆创造，勇敢实践，不断开拓，在成就了母语教育的大好局面的同时，也发展和成熟了自己；30年，纵跨两个世纪，这批语文人真正是承上启下，继往开来，总结他们的语文教育思想和实践经验，对于现下的青年教师，对于传统语文教育思想的传承，都是一件功德无量的大好事。

    这套书出版后，我们看到，《中国语文人》的封二上面，有这样的文字：    

《中国语文人》（第一、二卷） 编选了30年来曾经活跃和仍然活跃在语文教育大舞台上的21 位名家的语文教育思想和实践的实录。他们用纯真朴实而又特色鲜明的文字，向您阐释他们各自坚信不疑并且孜孜践行的语文教育理念，细数那些影响他们一生的最为关键点人和事，再现那一节节宣示他们语文教育理想、展示他们语文教育情怀的课堂现场……从中你可以看到一个个真实而又鲜活、真切而又可敬的长者、同行，一个个语文教学改革浪潮中的实践者、探求者。从他们身上，你可以读出今天和明天的自己。

《中国语文人》，在我的语文教育教学研究的生命史上书写了浓重的一笔。

我是在2008年底收到全国中语会秘书处的稿约的：

《中国语文人（1978——2008）》约稿函

尊敬的          老师：

您好！首先衷心感谢您长期以来对全国中语会和《中学语文教学》杂志社的全力关心、支持和帮助！

值改革开放30年也是《中学语文教学》杂志办刊30年之际，为了很好地回顾、总结并展示中学语文教学改革发展的成果，经充分的调研和征求意见，广采专家建议，我们决定在2009年组织出版中国语文教学30年精品文库。文库之一《中国语文人（1978——2008）》分第1辑和第2辑出版。丛书将荟萃30年间两代语文人在语文教学改革中特别是语文新课程改革中的实践智慧和理论成果，这套书可以看成是我国改革开放以来中学语文教学领域成果的首次集成。

经全国中语会和《中学语文教学》杂志社反复斟酌，并征求各地中语会和部分专家学者的意见，我们恭贺您成为本丛书的传主之一。

请您接本函后，按体例要求在两月内完成书稿，并在2009年2月底前将电子文档书稿直接发送至zhnglei206＠263.net.

    ……

全国中语会秘书处

《中学语文教学》编辑部

2008年12月

约稿函中附有详细的写作体例的说明：

《中国语文人（1978—2008）》丛书体例说明

丛书框架描述

在中小学语文教育名家中精心选择20人左右作为“传主”，时段是从1978年到现在。每人安排3万字，总计60万字，分上卷和下卷出版。上下卷正可展现30年间两代语文人为了中国语文教学事业的进步披肝沥胆、前赴后继的英雄风貌。

体例描述

每书主要由如下板块组成

1、我的语文教育观

主要梳理自己教学实践和研究过程中摸索领悟出的语文教育观点和思想，可以涉及语文教育的所有领域；观点和思想可以是独创的，也可以认同和继承发扬的，还可以是批判和辨析的。

本部分需要有比较仔细的梳理，在此基础上做出整体的智慧性的设计：（1）“线”的描述：有一条自己关于语文教育的认识理解和思想、观点逐渐形成、发展并深化过程的线索，重点突出阶段性和发展性，建议按阶段分成小章节，列出小标题。（2）“珠”的穿插：主要展示自己的语文教育教学思想和理论。将集中体现不同阶段里自己的语文教育思想和观点的论述（代表作精要段落的直接引用或者要点的概括性描述）穿插到各个章节中，这些从自己文章中提炼出来的观点和要点是整条思想发展线上的“珠”。（3）这一部分给人的印象应该是“以线串珠”，线明晰，珠璀璨。一个真实、完整、立体的语文教育专家的形象栩栩如在目前。

本部分总字数在2万字以内。

2、我的教学方法和实践

主要梳理自己在几十年的教学实践中运用得心应手、符合语文教育教学规律又对他人有借鉴意义的教学方法1种。

本部分应安排如下内容：（1）方法名称：要精要科学；（2）方法解说：主要是关于方法的理性阐述和操作说明，包括适用范围和注意事项等；（3）成功实例的实录：主要包括一个单元、一篇课文或一节课（以一节课为主）的完整教学设计和某一精彩教学片断的“写真”，关键是能通过该案例将此一“方法”演绎得更为具体可行；（4）反思：围绕本方法在本课实施操作过程中的得失加以分析，而且是深度分析，进一步地深化对本方法及其实施的理解和认识。

本部分总字数在5000字以内。

3、影响我成长发展的最重要的人和事

主要是回答“我”是从怎样一个普通人成长为今天的语文名家的。关键是从经历的关键阶段、重大事件、生活故事等影响、决定自己发展走向的人事方面演绎自己成长历史和过程，以期给读者特别是有志者提供有益有效的启迪。

本部分内容须真实确凿，文笔应轻灵流畅，叙事则生动引人，议论则精要醒人。

本部分在5000字以内，自定标题，并辅制之以小标题。

4、主要研究成果目录索引（控制在1个页面内）

一般包括近10年发表论文、课题研究、出版著作、讲演和公开教学等方面内容。

    经过近两个月的艰苦写作，我于2009年2月20日将稿件发到全国中语会秘书处。2009年5月，再次将此稿进行了审读、订正，于5月27日将审订后的稿件再发全国中语会。

我的这篇3万余字的长文是这样开头的：

我有20多年的初中语文教研员生活经历。

在这20多年里，我所研究的就是大众化的课堂教学设计艺术。

其心得、其精华可以用30个字表述：

教学思路清晰，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。

在这30个字中，有12个字是我研究的核心内容：

学生活动充分，课堂积累丰富。

这就是在阅读教学方面，在课堂设计艺术方面，我的语文教育观。

……

它是这样结尾的：

现在，60多岁的我仍然在继续自己“不离学术，不离实践”的理想，并对此有了更加深刻的理解：

 “不离学术”：无论多忙，都要坚持本学科的理论学习与学术研究，都要写写文章，作作讲座，以提升自己的水平，指导自己的工作，优化自己的工作。

“不离实践”：无论多累，都要在本学科学术理论的指导下组织好教学研究活动，组织好青年教师的业务培训活动，坚持要求自己读读课文，想想教学，进进课堂，作作示范。

将这“不离学术，不离实践”这8个字与教研员工作的基本要求联系起来，那就是：发展自我，带动大家。

坚持“不离学术，不离实践”，就能让自己的教研工作形成特色，就能创新自己的工作。

真正的学科带头人，他所应当做到的，就是：“不离学术，不离实践”。

    【文章来源：语文潮网（http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）】

我真心地希望，“不离学术，不离实践”这8个字，继续有力地闪耀在我日后的语文教学研究工作中。