2010年我设计得最好的一个课

——2010年我的工作之最(15)

可能是高中的《念奴娇 赤壁怀古》。

2010年12月18日，我在昆明，与程翔，黄厚江，王君等名师一起讲课。

我的创意是：讲“苏轼作品专题”。

先讲八年级的《记承天寺夜游》新方案，再首讲高中二年级的《念奴娇·赤壁怀古》。

用将近一个小时的时间，上完了这篇课文。

主要是两个步骤：【文章来源：语文潮网（http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）】

欣赏作品的音乐美

品析作品的文学美

这种角度的教学设计，是我的第一次。

看起来非常简单，实际上非常厚实，教学起来难度极大。

教学之中主要进行在教师指导下的学生的实践活动，教师朗读教学的水平要

非常高，师生对话的要求非常高。

如进行“作品的文学美”的欣赏，给学生设计了六个话题：

品析文章章法之美

品析景物描写之美

品析人物描写之美

品析炼字炼句之美

品析表现手法之美

品析情感抒发之美

每位同学自选一个话题，用六七分钟的时间，写一则百字左右的赏析短文。

然后师生对话，共同欣赏。

……

《念奴娇·赤壁怀古》备课的过程极为艰苦，请同学们进行“文学欣赏”的微型话题，我全部都准备了课文分析稿。整篇课文的备课资料多达近20000字。

我自己对课文的朗读体味，恐怕也不少于50遍。

即使是11月份下旬到台湾考察，我也带上了这近20000字的资料稿，在闲暇时读一读，看一看，想一想。

我阅读过的资料文献的字数估计不少于10万字。它们是：

《念奴娇·赤壁怀古》的描写艺术

《从用调与创意看苏轼的词史地位》

《念奴娇•赤壁怀古》赏析

《念奴娇　赤壁怀古》的朗读技法

解析苏轼代表词篇《念奴娇•赤壁怀古》

《曹操的赤壁地理》

《赤壁 英雄美与山河美的高度融合》

《赤壁不是“她”的故事》

《赤壁走失的历史》

从《念奴娇 赤壁怀古》看苏轼的复杂人格

《怀古咏史词》(上)(下)

《见解精辟怀古情深》

《鉴赏咏史怀古诗的一二三》

《鉴赏咏史怀古诗应注意的几个问题》

《蒋介石与黄州东坡赤壁》

解读《念奴娇•赤壁怀古》和《赤壁赋》中月的意象

《今古赤壁——三国战争史诗网游的前世今生》

《跨越千年的追问》

《略论苏轼诗词中的禅玄风味和审美情趣》

《念奴娇 赤壁怀古》的主题异议

《念奴娇 赤壁怀古》审美因素分析

《念奴娇 赤壁怀古》的悲剧意识

《念奴娇 赤壁怀古》的美学意蕴

《念奴娇 赤壁怀古》的艺术真实

《念奴娇 赤壁怀古》与《赤壁赋》之比较

《念奴娇 赤壁怀古》阅读新解

《念奴娇 赤壁怀古》中的儒雅艳丽之美

《念奴娇 赤壁怀古》的美学况味

浅谈《念奴娇•赤壁怀古》中的“小乔”

《苏轼词艺术特色例析》

《苏子的赤壁情结》

苏轼《念奴娇 赤壁怀古》词中的两个问题

《苏轼赤壁词中“人道是”三字境界探胜》

《阅读和欣赏怀古诗词应注意的几个问题》

《念奴娇 赤壁怀古》宋词写意

《念奴娇 赤壁怀古》该如何朗诵

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仅仅是此词开头的一句，就积累有如下不少的精致的欣赏文字：

(1)最值得称道的是起笔几句“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，气势恢宏，引人遐思，笼盖全篇，作者把所怀念的历史人物置于广阔的背景之下，赞美之情不言自喻。

 (2)“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，一开篇就非常有气势。 “大江东去”这四个字，包含着一股气势，一股力量，包含着阔大的空间感。同时这一句，又暗点了题目。“大江东去”，点赤壁；“浪淘尽、千古风流人物”，点怀古。写景当中蕴含着他对历史的思考。这滚滚东去的大江，见证着历史的变化，见证着千古风流人物。辽阔的空间、更确切地说是奔腾流动的空间里，寄托着历史的变迁感。画面给我们展现的“浪淘尽”、“大江东去”，都是空间，但“千古”两个字，蕴含着一种深沉的历史感。 

 (3)“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，写眼前江景：浩荡的长江，滚滚东流，日夜不息，在历史的长河中，无数杰出的人物都消逝了，惟长江“逝者如斯，而未尝往也”（苏轼《前赤壁赋》）。作者既突出了长江的奔腾浩荡、一泻千里的气势，又突出了长江的无穷无尽。 

　　(4)开篇“大江东去”三句,气象磅礴,足与李白的“黄河之水天上来”相媲美,而且意境壮阔,在时空上都得到极度拓展,江山、历史、人物一齐涌出,引发作者心中的怀古思绪。接着借“人道是”的考古疑似之言,把江边故垒和周郎赤壁挂上了钩。“乱石穿空”三句正面写赤壁惊心动魄的景色,词中把眼前的“乱石”、“惊涛”写得雄奇险峻,渲染出古战场的气氛和声势,把读者顿时带进一个奇险境界。

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有了这样的苦思苦读，当然也就会有好的优质的教学设计。

经典文章的教学，必须要有精致设计的方案。