与大师对话，叩击心灵深处

             ——当一回余老师的“学生”有感

2013年12月5日，余映潮老师来到南京鼓楼区，参加“潮水之家”的教研活动。

在这次重要的活动中，余映潮老师将要给大家讲两节示范课，还要讲一个学术讲座。

但恰逢雾霾严重，南京市教育局通知全市中小学生当天全部停课。

“潮水之家”的活动在南京12中如期举行，可是没有了上课的学生。

教研员顾敏老师果断决定，请参会的80后年轻的语文教师当“学生”，与余映潮老师一起上课。

共有30几位语文教师当了一回余映潮老师的“学生”，连上了两节课。

于是大家就有了非常美妙的感受。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――题记

余映潮老师，对于我而言，曾是一个遥不可及的大师形象，每次拿到《中学语文教学》，我都会第一个翻阅他的专题，因为他的课例厚积薄发，实用而有积淀。曾经想过何时与之见面，竟不想真有这样的幸运：在新鼓楼区合并完成后，对于我们这样第一次参加“潮水之家”活动的青年教师而言，真可谓是“童子何知，躬逢胜饯”。这个饕餮大餐对于我而言，是会在一辈子的教学生涯中都留有印记的。

因为此次活动是在我校承办的，所以全程我都非常期待与余老师的近距离接触，特别想当余老师的学生。可巧的是，因为天气的缘故，学生无法到场，原定的教学展示课，“学生”就是我们80后的青年教师，于是很兴奋、也很惊喜，心想我一定要让我的回答让余老师满意，从余老师的课堂中学到更多。

余老师的第一节课是七年级上的新课文《风雨》，余老师分别从“表达一种感受”、“了解一种说法”、“知晓一种章法”、“品味一处描写”四个解读层面对文本展开分析，内容既包括整体感知，重点突破，有涵盖写作指导，语句赏析。之前我对文章又进行了细读，所以当老师提问我们青年教师“品味一处描写”的时候，我便毫不犹豫地举起了手。我跟老师低声交流了我的一些想法，余老师点头微笑示意，这让我的心中漾起了一丝暖意。之后我很自信地回答了一个问题，老师对我的回答表示称赞，呵~我内心真的感觉是一个学生被老师表扬后的满足和激动呢！于是，在老师的引领下，我们真的已经沉浸在自己的角色中，投入在对文本的解读中，这种感觉，我已经阔别多年了。今天能有大师作我们的老师，其中的意味更是特别！

余老师的这节课，给我的感觉就是思路很清晰，教学重点很明确。他不同于我们平时教学的琐碎繁杂，而是有一个统摄的主线在串联着整个课堂，这其中该教什么，该怎么教，都在老师驾轻就熟的教学艺术中。还有一个特别的感受，就是老师援引的资料既是那么恰当，又是那么周全，让我们感觉老师的备课功夫确实了得，这其中的心血自然是不必说了。所以回想一下，平时有些课堂，为什么自己不满意，恐怕是功夫没有下够，像老师这样的课堂，实在太少了。就这样，在欣赏与思索中，在参与和体味中，一节示范课就不知不觉过去了，老师微笑着说着“下课”，我们却意犹未尽。

第二节课是经典名文《陋室铭》，不知余老师该如何驾驭。首先老师就为我们展示了教学环节：读背，趣说，四字短语概括。因为是古文，所以强调朗读自然是不二法门。第一遍的集体朗读，老师似乎并不是很满意，于是教了大家诀窍，包括停顿、重音和部分词句的朗读技巧，而我们这一群临时凑起来的乐队，在余老师这位神奇指挥家的指挥棒下，很快地便奏出了动听的乐章——朗读一次比一次更加有韵味，一次比一次更能表达刘禹锡写作此文时的自欣之情。我们在陶醉地朗读文章之余，也情不自禁地陶醉在老师奇妙的教学艺术感染力之中。在“趣说”部分，余老师让我们用“《陋室铭》中有... ...”的句子来表达对文章的理解。我很快又回答了老师：“我认为《陋室铭》中有清，有静，更有雅”，之后我就联系文章阐释了其中的缘由，老师微笑着赞许我的回答，特别是最后一个“雅”，全篇其实都是围绕这个字而谈。之后我还想再补充“苔痕上阶绿，草色入帘青”的妙处的，但是时间不允许了，这也正是老师后面“四字短语概括”部分“炼字炼句”的例子。

这节课给我印象深刻的就是余老师设置的问题看似简单，实际上却是打开无限可能的两扇大门。首先说“读背”，这恰恰是我们语文老师经常容易忽视的教学环节，我们可能就是为了有这个朗读环节，然后让学生机械地读两三遍的过程，却没有想到朗读只是一种方式和手段，是为了达到教学目的的。一遍遍地朗读，目标是一步步地接近理解作者自欣之情的过程，这是全文的核心，所以我们越是读，心情便越是好，为什么？因为我们似乎自己也清楚，我们是逐渐地通过朗顿体会到作者思想感情，这是我们“学习”过程中的一种成就感。所以，为什么我们在平常的教学中不能大方地给学生这样的时间，去接近文本，接近作者，而一定要用条条框框的教学形式去束缚自己，也束缚学生呢？归根结底还是内心没有想法，也没有底气的表现。而余老师正相反。再次说“趣说”，《陋室铭》中有什么，是一个完全开放的题目，仿佛叩开宇宙的大门，从内容理解到艺术表达，从句式特点到语言特点，从结构之美到用字之精，就看这个读者的理解境界了。遗憾地是，我们在回答了一些内容之后，思路仿佛就受了一定的限制，这还是平时发散性思维不够的表现，而作为一名语文教师，作为一名平时教学生写作时喊着要学会发散性思维的语文老师，这样的表现，显然是不够的。熟悉余老师教学艺术的人都清楚，余老师教同一篇课文，教法和思路都可以有很多种变化，而且都能教出语文味，都能表现这篇课文的特色，我们不禁感慨，不禁膜拜，却忘了为什么。是老师想得比我们多，挖掘得比我们细，备课的功夫比我们深，是他发散思维比我们要用得多，也用得勤。所以，这样的课堂，对于我们青年教师不是一个有警示意义的吗？我又想起老师这堂课开始时介绍“铭”这种文体时所说的“铭”字的本意了，是的，老师的这堂课，对我们也是一个教学之“铭”了。

最后，余老师给我们介绍了备课的一些想法，特别是阅读教学设计的一些基本规则，例如精通课文，巧用课文；板块思路，形成活动，都给我们许多启发和震撼。这些内容就像是酿出的陈年美酒，我们需要的是回去以后慢慢品味，然后身体力行，落实在平时的教学实践中。我在想，老师已经把多年的教学艺术告诉我们了，只要回去依葫芦画瓢就可以了。后来在听到“专题研究”、“资料集纳”这几个小专题时，我就知道我是错的了。在课件中，余老师展示了自己做的读书卡片、积累多种课堂的板书设计、摞起来有一米多高的读书笔记、不同杂志对同一专家的研究、同一杂志对同一专题的研究，洋洋洒洒的文字，一个接一个的图片，让我们大受震撼。这其中有很多从上世纪80年代初就开始了，那个时代搜集信息远没有我们这么便利和发达，看着老师读笔记的时候还分了专类，我在想，我们现在用One Note等软件轻松能分类整理的事（其实大部分人都还没有这样的意识），老师在那样一个年代是通过自己的坚持和毅力，得要花比我们现在多多少的功夫，才能获得这么多的一手资料啊。我的耳畔又响起了他说的两句话：“耐力是一种智慧；坚持走难走的路，必定能见到不寻常的美景！”和“名师，都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的”。这两句话我之前就很有感触，并让其他老师打在我校的电子屏上，用来欢迎老师的到来的。此时此刻，看到老师展示的这些过去的故事，真的我觉得，老师在报告厅内讲课的时候，报告厅外的电子屏上流动显示的文字，是对老师教学最好的注解，同一时间，同一个主题。所以，我真的错了：师傅领进门，修行在个人。一个优秀的语文老师，没有自己积淀的过程，一定不会是完满的，一定也是不会有像余老师这样这么有底气的，也不会有这么的从容自信。至此，余老师大师的形象，真的深深地叩击到了我的心灵深处... ...

一坛陈年的老酒，需要我们慢慢品尝；和余老师相遇的这个上午，也需要我慢慢去体味，细细去思索。我们要学的不仅是余老师课堂上思路清晰，用语精到的“形”，更要由“形”而“神”，去揣摩老师究竟为何这样有教学魅力背后下的功夫，去从内在不断要求自我，去完善自我的过程，再形成由内而外的教学修养，或许这样才是老师此次课堂所真正希望我们语文教师，特别是青年教师去做到的事情；我们要学的不仅是余老师课堂上见解的精细独到，解读的细致入微，更要深入地去思考文本中的内涵，语文的要义究竟是什么，这样以“细”为“深”，方不辜负本次活动所要表达的主题。

再次感谢能有这样的平台和机遇能让我们与余老师真正的对话，真正的做心灵的沟通，真正的叩击到了我们心灵深处。冬日温暖的阳光，轻柔地、舒适地撒下来，温暖了我们的心... ...

                                                                              12中初中部 刘雨琳