冬日观潮记

临淄一中  潘秀华

虽是隆冬时节，可全国知名的语文教育专家、著名的特级教师余映潮老师的到来，却让我们所有稷下语文人都感觉到了春天般的温暖。

回顾从2007年认识余老师至今，他给我的印象就是一个温文尔雅的儒者，一个孜孜不倦的研究家，一个以课堂为舞台的舞者，一个以课堂完美为最终追求的改革家。虽早就是花甲老人，可是每次听他的课，给人的感觉却像是面对波澜壮阔的大海，他携卷着滚滚的波涛，和无尽的力量向我们奔涌而来。而我们这些观“潮”者，除了羡慕、惊叹和赞美之外，就是毫不犹豫向先生靠近，再靠近。

第一章    振奋  感动

2011年12月1日，余老师第一站来到临淄三中，恰逢临淄的第一场雪降临。然而，阶梯教室里，坐满了前来听课的老师们，整个会场春意融融。上午安排了四节课，三中的孙玲霞老师和孙怀坤老师分别执教了《天上的街市》和《皇帝的新装》。第三四节课，余映潮老师亲自执教了文言文教学的示范课《爱莲说》和作文指导示范课《写好身边一件事》。下午，余老师又对本校老师的两节课进行了详细深入的点评，之后，又做了一场题目为《设计有训练力度的综合读写活动》的专题报告。

一天的活动十分紧凑，然而老师们的收获却是十分厚重。教读《爱莲说》，余老师以“难点突破”为教学创意，引导学生相继突破了重点字词、朗读、手法、名句等四个课文难点，其间穿插出示了六个“知识卡片”。这短短的一篇文言文，在余老师的设计下，变得那么厚重。作文指导课《写好身边一件事》，余老师给了学生四篇短小的范文，和学生一起分析这四篇范文。

专题报告《设计有训练力度的综合读写活动》中，余老师提出，关于“教学设计”的基本要求是：非常讲究“课文研读”、十分重视“教学思路”、关键在于“课堂活动”、精心考虑“知识积累”、时时关注“能力训练”。提出“好课”的基本特点是：教学线条简单、教材处理精致、训练活动有力。

到活动结束时，大家都被余老师的敬业精神、工作热情深深的打动了，同时也折服于余老师过人的专业素养。会上，临淄三中校长还说，学校计划成立“余映潮工作室”，聘请余老师定期到校指导语文课堂教学工作，帮助语文教师的专业成长。这让三中的语文人振奋不已！

第二章  高效课堂

12月2日，余映潮老师来到了皇城二中，听了该校两位优秀青年教师的汇报课：任丽丽老师执教的八年级《小石潭记》和练凤娟老师执教的一年级《我多想去看看》。之后，余老师又亲自为老师们呈现了两节精彩至极的示范课：小学四年级的《落花生》和初中一年级的《散步》。两堂课，都体现了余老师一贯的上课特色：板块式教学。《落花生》一课，余老师巧妙地让学生读一读，说一说，品一品。而《散步》一课，余老师则是引领学生去品情,赏景,析意。

下午，余老师首先给初四毕业班的同学们带来了题为《记一件事的叙事文展开技巧》的作文指导专题报告，从记叙文结构的规律看叙事文的构思模式，整场报告，余老师的语言深入浅出，幽默风趣，同学们聆听仔细，大有收获。

余老师强调老师在课堂上要多设计学生的集体活动，进行学生语文素养和能力的集体训练。余老师提出了自己心中的高效课堂理念，那就是单位时间内课堂教学效果的最大化，而这也正应当是我们每一位老师所奋力追求的。

第三章 精妙 精当 精彩

12月3日上午，余老师莅临临淄一中，指导全区的骨干教师和青年教师。首先是余老师为我们呈现了两节示范课《雪》《马说》，然后他又倾听了刘卫华老师和匡燕老师的展示课：《爸爸的花儿落了》《湖心亭看雪》。下午，转战到了实验中学，余老师在点评了上午的两节课后，作了报告《以说明文为例谈初中语文实用文的阅读教学》。

镜头一：精妙的课堂示范

余老师示范的两节课是《雪》《马说》。我最大的感受是余老师清晰的上课思路，有效的课堂活动。

鲁迅先生的散文诗《雪》，不是很好理解，让上课的老师很是头疼，要么浅了，要么深了，如何恰当的引导学生，成为对教师的一种考验。

在这节课上，余老师一开始安排的是了解作品的背景资料，学习活动有三个：略读感受；比读感受，听读感受。

其中最精彩的是第二个环节。余老师出示了一个活动话题：比读：前三段和后三段你看出了什么？学生安静的读书，然后组内交流。接着进行全班交流。在学生的交流和余老师的评价之后，余老师给出了该部分的比读小结。他是分别从描写对象和描写手法的角度进行总结的，前三段多绘色彩，重在静态描写；后三段多写形态，突出动感；前三段细笔描绘，后三段大笔勾勒；前三段温婉细腻，后三段刚劲粗犷；前三段诗意盎然，后三段意味深长。

《马说》的课堂活动分别是：读书、积累、背读。读书的深入进行。一读停顿，二读师示范第二段，三读文中的11个“不”字句，四读文中的三个“也”字句，五读结尾两句，最后合起来，再读。重视课文朗读，是余老师一贯的主张。无论是古文，还是现代文，没有学生的阅读和个体感受，所有的讲解都是空中楼阁。这也是值得我们所有老师思考的地方。

镜头二：精当的课例点评

在点评《爸爸的花儿落了》一课时，余老师在肯定其教学过程清晰后，指出问题所在，他说：教材的研读，一定要集中在课文最美、最精要的地方。同时给出了如下特别的设计：一、文脉梳理：在文章中划出“我在毕业典礼”的文字,连起来读一读然后看看作者在划线句子之外都写了什么，从而很自然的引出什么是插叙。二、选点精读：选定英子赖床挨打这一事件，从朗读、分层、语言赏析、爸爸形象等角度进行解读。

在评价《湖心亭看雪》时，余老师对执教者的设体比读大为赞叹，他认为该课的不足是：课堂后半程的碎问碎答过多。同时余老师还纠正了很多老师的教学误区：不能一厢情愿的微言大义，不能通过个别字句来断定作者的怀念前朝的情感，而应该定位为一篇写景游记。故而，余老师的课堂设计为两个环节：一是奇景，二是雅趣。第一个板块，可采取这样一个话题：《湖心亭看雪》42个字欣赏。《湖心亭看雪》中如何欣赏美景美段，层次美、宏微美、衬托美、炼字美、白描美、动静美、照应美等。第二个板块，可以让学生们寻找雅趣表现在哪。

点评两节课，余老师用去了大约一个小时的时间。在这一个小时里，我们不仅收获了关于这两课的别样设计，见识了大师不一般的研读课文的功底，更为重要的是，我们还明白了，原来这才是富有建设性的评课，不仅要有“破”，更重要的要有“立”！

镜头三：精彩的理论引领

下午的报告，余老师在简单的说明实用文的包括范围之后，从三方面展开，一是语文教师要拥有说明文阅读教学背景知识的积累；二是说明文的研读方法；三是说明文的教学技能。

对于说明文的研读，余老师给我们提供了以下方法：1.整理课文知识卡片，2.欣赏课文精段落，3.发现读写规律，4.定义表达特点。

钱理群教授曾说，语文本可无师自通，“文章无须教”“文章不可教”，因为语文行为（读书与写作），从根本上是个人的、心智的，因此，“文无定法”“诗无达诂”。但另一方面，“文无定法”又“大体有法”， “诗无达诂”又“大体可解”，这就使语文“可教”“需教”，而且也有规律可循，只是相较于自然科学，语文的规律更隐蔽一些。

余老师以说明文中的“引用”为例，他说，我们老师们可以从初中阶段的所有说明文中，找出所有运用了引用的地方，然后分门别类，分类的标准可以是引用的内容，可以是引用的位置，可以是引用的作用等。

在介绍过说明文的研读方法之后，余老师又面授机宜，传授给我们说明文的教学技能。一共有五个方面：一是教学思路清晰，活动过程清楚；二是创新提高设计，安排研讨话题；三是整体把握文意，深入品析重点；四是课文巧妙利用，文本亦是范本；五是变换教学手法，创新教学设计。

这些技能，在其他文体的教学中，我们也可以使用。但在说明文中，巧妙的运用以上技能，能够打打激发学生学习说明文的积极性。因为，我们都知道，说明文由于它的文体特征，决定了他不像文学作品那样具有很强的可读性。在余老师前几年为我们讲授的科学小品文《说“屏”》这一课例中，他巧妙的运用了第五种技能：变换教学手法，创新教学设计，设计了一个小话题“假如没有这一段，会如何？”结果在主动探究中，就漂亮的完成了课文感知的任务。

    活动最后，初中语文教研员王桂芝老师结合余映潮老师三天的超负荷工作，与我区稷下语文潮团队达成强烈共识：一是我们研究余映潮，学习余映潮，不能只停留在口号上，更多的是落实到行动上，落实到文本研读上，落实到课堂学习活动设计上；二是此次活动敦促我们反思课堂研讨的实效性，面对呈现的课堂，发现的眼光有没有，切中要害评课敢不敢，课文研读的个性有没有，构建新方案能不能；三是语文学习活动设计不能总在内容上进行过多的意义上的纠缠，更应该回扣文学的、手法的、欣赏的能力训练上来，能力训练是语文学习活动设计的核心。

感谢余老师，感谢他在我们在严寒中看到了语文课堂的绚烂多姿，感谢他像潮水一般的研读技巧和创新设计，感谢他总在我们疲倦无力的时候带给我们新鲜的血液和无穷的力量，敦促我们勇往直前！