余映潮老师教我这样上课 (005)

珠海夏湾中学    陈玲梅

2012年5月8日上午，我作为余映潮教学艺术培训班的学员，在珠海八中讲授《致女儿的信》一课。

《致女儿的信》，是苏霍姆林斯基采用书信的格式，对女儿进行的一次生动的爱情教育。本文文字朴实晓畅，语言生动形象，故事的构思独特。故事以上帝三次视察人间为叙事框架：从人们的目光里，上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念，故事最后再次强调爱情，“是人类永恒的美和力量”；上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝。这样层层推进，前后照应，把对爱的认识引向深入。因此，我将教学目标确定为四点：完成词语、名言警句的积累，并学会运用；品味语言，感知作者对爱情的独特诠释；掌握书信和引用的写法，理解童话故事的寓意；学习前后照应、层层推进的叙述手法。同时，让学生做好了课前准备：收集作者的有关资料及作品；收集一些古今中外健康向上的爱情故事和名言警句；通过不同形式的朗读，感知课文的寓意。

这节课是这样讲的：

一、情境导入。

1、谈话引入爱情话题。

2、作者简介：

二、疏解字词。

读音： 忐忑(tǎn  tè)    繁衍(yǎn)    一抔(póu) 黄土   怒不可遏(è) 

伫（zhù）立    一幢（zhuàng）  刹（chà）那间

词义： 
忐忑：心神不定。

勃然大怒：突然生很大的气而发怒。
无与伦比：没有什么跟它相比的。       

怒不可遏：愤怒到极点。遏，阻止，禁止。 

三、学习活动。

学习活动一、故事概说，把握主题。

（提示：故事中上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种东西？这三者之间有什么联系？故事点明了爱情的本质，它的具体含义是什么？为何要把爱情放在五十多年的时间历程中去表现？）

学习活动二、精读课文，品析语言。

小组精读7-24段，找出你们喜欢的词语、句子和段落。示例：上帝三次看到了什么样的美？上帝每次的表情有什么不同？

题目预设：联系全文，探讨下面三句话的深层含义。 

(1)做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 
(2)上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 

(3)从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 

学习活动三：研读课文，了解写法。

四、积累。

有关爱情的经典故事。

关于爱情的诗词。

关于爱情的名言警句。

五、课堂小结。

课后，余老师对我这节课进行了详细的讲评，评课要点：

1、指出了这节课的优点：课上安排了三次活动，活动设计得体、得法，对学生的点拨及时、到位，课中有小结，有专门的讲析。

2、看到了这节课的弱点：活动一中的故事概说主旨不够，活动二中的教材解读还不透彻。

3、进行了新的创意设计：审美式教学，包括全文结构章法的审美，童话故事的审美，名言警句的审美。

在余老师讲评的基础上，我进行了修改，回校后重新设计上课。设计如下：

一、情境导入。

1、引入爱情话题。

2、作者简介。

二、疏解字词。

读音： 忐忑(tǎn  tè)    繁衍(yǎn)    一抔(póu) 黄土   怒不可遏(è) 

伫（zhù）立    一幢（zhuàng）  刹（chà）那间

词义： 
忐忑：心神不定。

勃然大怒：突然生很大的气而发怒。
无与伦比：没有什么跟它相比的。       

怒不可遏：愤怒到极点。遏，阻止，禁止。 

三、学习活动：

美点欣赏一、结构章法美。

（一）、悬念。

信的第一句话：你的问题使我心情非常激动。”按一般人的思维习惯，要么对女儿的问题感到不可思议，谢绝回答；要么怒目而视，责怪孩子居然提出超常的问题；要么敏感到女儿可能会“出轨”，加强防范。可作者却偏偏“非常激动”，为什么呢？下文接着给出答案，作者意识到女儿正在跨越“界限”，应抓住这一有利的时机，教会女儿做人。从“我的宿愿是把生活的智慧，也可以称之为生活的本事传授给你。”一句可知，作者只是以“爱情”为话题，谈的是做人的道理。这正是作者激动的原因。

（二）、童话的反复美。

1．作者给女儿讲述自己从祖母玛丽娅那里听到的神话故事。故事里，有三个场景、三种境界、三次爱情。

2．词语、句子的反复跌用。

3．运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

美点欣赏二、童话故事美。

1．三个场景。上帝三次来到人间。伴随着出现的上帝的态度变化，上帝由“勃然大怒”到“怒不可遏”到最后“深沉地思索着离去”，反衬人类爱情的伟大力量。

2．三种境界。“他不理解的美和某种从未见过的力量”──“无以伦比的美和更大的力量”──“不可理解的美，同过去一样的力量”。“美”和“力量”前的修饰语，给人无限的遐想空间，历久弥香。

3．三次爱情。从“爱情”到“忠诚”再到“追念”，逐层升华，显示出人性的光辉，这是远远超越于庸俗的爱情，这才是作者需要女儿真正理解的。

4．作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”结合课文内容，深入理解这段话的含义。　

美点欣赏三：名言警句美。

1.做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 
2.上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 

3．从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

4．爱情就是两个相爱的男女一起生活，会一起劳作。当他们有了孩子时，就会在熟睡的婴儿旁边，一会儿望望天，一会儿你看看我，一会儿我看看你，互相传情。”

5．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。

四、课堂小结。

这样的重新设计，这个课的最精彩的细节是：对童话故事的欣赏。“三个场景、三种境界”， 这是整封信的核心部分，阐述的是这样一个哲理：爱情是人类永恒的美和力量。爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！有的学生讲了很多古代的爱情故事，来加深对爱情的理解。有的学生联系自己，能提出些疑问，发表点看法。有的学生语言很精美。话匣子打开后，课堂也异常的活跃：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”；“身无彩凤又飞翼，心有灵犀一点通”；“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”；“生命诚可贵，爱情价更高”等。学生张口就来，其敏捷的程度，让我始料不及，其一吐为快的轻松，让我暗自庆幸：“爱情“这个话题真是及时啊！在以往，这些个诗句，他们总是“欲说还羞”，但今天却是自信从容，更少不了几分表达的轻松和愉悦。

两轮设计和教学，给了我很大的启发。

1．教师要深研文本，使课堂生动活泼。阅读教学必须坚守“本位”。洪镇涛先生认为，阅读教学的主要任务就是“学习语言”。于漪老师强调，阅读教学应引导学生把握三个方面：文章写了什么？作者是怎样写的？作者为什么这样写？课堂上，教师提出的问题不应过多，防止文本解读流于表层化，但必须精要，以做到深层理解。
2。教师要注意文章的美点发现（从文章结构美、内容美、写作手法美，写作语言美等去着手），这样便可以直接或间接的熏陶学生去体验文本的美，从而培养学生的听说读写能力。