2013，我的跨越写作

余映潮 

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2013年，我全年公开发表中学语文各类文章共95篇，出版一部专著《致语文教师》，有5篇论文被中国人民大学报刊复印资料《初中语文教与学》全文转载。这可能是我的文章发表数量的极限。这一组《2013，我的写作》文章共10篇，以作我的写作生活的纪实。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——题记

我长期写初中语文教学研究方面的文章，偶尔写写高中语文教学方面的文章，也写一点小学语文教学研究方面的文章。

这就是“跨越式写作”。

我很精致地研读小学语文教材，常常有精美的收获。

    如课文《阳光》：http://www.yuyingchao.com

阳光

阳光像金子，洒满田野、高山和小河。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就更像长长的锦缎了。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

细细地品读，我从这篇课文里，读出了10“美”：

章法之美，画面之美，情味之美，诗意之美，炼字之美，

炼句之美，音韵之美，修辞之美，叙议之美，哲理之美。

又如课文《爬天都峰》的研读：

暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

　　我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

　　忽然听到背后有人叫我：“小妹妹，你也来爬天都峰？”

　　我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

　　老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”

　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

　　在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小妹妹。要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

　　“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

我写下了如下欣赏的内容：

这是一种作文方法：“我的故事”式。

这是一种作文的方法：关于“一天”“一次”的故事。

这是一种作文的方法：借用人物法、增添人物法、增添旁物法

本来是自己与爸爸的爬山，但不正面写。不详细写，而是假设、借用一个人物的出现，于是故事与这个人物展开。

这种方法的好处是：第一，写出故事的微小波澜，写得有味道；第二，把短话写长。

这是一种作文方式：诗意小段法

这是一种作文方式：对话展开法。

这是一种作文的方式：人物的话语点题法。

在我的心目中，有非常多的像这样的精致体会，我讲了近50个小学语文的课，可写的内容广泛而又丰盈。

如果有杂志开一个小学语文阅读教学创意的专栏，我可以立即给这家杂志写出几十个别出心裁的教学创意。

有趣的是，我还真的接到了《语文教学通讯》(C)刊(小语版)主编裴老师的邀请。

2013年8月27日，裴老师给我发来了短信：

想请您为明年的小学刊开一专栏，内容与名称您定，每次5000字，连载10次。翘首以盼啊。

我欣然应允，并拟出了我的写作计划：

小学语文教师教学技能专题讲座

教材研究的“横向联读”法

怎样进行“课文细读”

什么样的课是好课

教材处理的技巧

关注学生实践活动的设计

创造读写结合的教学境界

教学细节的设计至关重要

板块式思路与主问题设计

浅谈小学语文文学作品的教学

养成优秀教学素养的10种妙法

并且开始了我的写作。

下面是《教材研究的“横向联读”法》一文中的一部分内容：

“横向联读”能够让我们：实践一种很实用的科研方法、认真训练自己恒久的坚持力、深刻地洞悉某种语文的现象、收获非同寻常的资料性成果。

其研究的方法是：由一个“点”出发，左右勾连，形成“专项”，进行提炼，进行归纳，进行发现。如：小学语文教材中的人物描写，人物描写中的脸色描写、服饰描写、笑容描写手势描写、眼神描写……都是可以用这种“横联”的方法来聚集材料、解剖细节、分析规律的。又如景物描写的分类例析、成语典故的寻觅统计、文章开头的表达技巧、文章收束的许多形式、课文练习设计的种类分析……也同样能够分类集中，进行探究。

下面举若干例子进行说明。

1.对某类课文的篇目进行专门的统计

据统计，人教版全套小学语文教材中，写山水游记、地方风情的课文有25

篇。它们是：二上《黄山奇石》，二下《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》，三上《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》，四上《雅鲁藏布大峡谷》、《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》，四下《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》、《乡下人家》、《牧场之国》，五下《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》、《与象共舞》、《彩色的非洲》，六上《索溪峪的“野”》，六下《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》。

这种统计的意义是将组成教材的“成份”具体化、显性化，使某类课文整体地出现在我们面前。可以想到，这里面该有多少美丽的秘密需要探索与破解。各种各样的研究方法，譬如比较阅读、规律抽象、特色概说、单元综述、继续分类、继续统计等，在这里都有用武之地。

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这种用统计的方法得来的素材，需要花去我的许多时间，但恰恰是这样的梳理与统计，让我把握了一手的精准的材料。

我深以为，一位语文教师如果盘不活教材，也一定盘不活教学。

所以，我需要在这样的“跨越”写作中让自己受到再一次的艰苦的磨练。