余映潮老师教我这样上课（014）

珠海市夏湾中学   李帆

2012年11月19日，余映潮培训班再次在珠海开课了，我有幸在这次学习中执教了一节学员展示课《散步》。

一、初上《散步》时的教学设计

（一）导入：家，是父亲的王国，母亲的世界，孩子的天堂。今天，让我们随着莫怀戚一起散步，走向那片初春的田野，走近这个家庭吧。

（二）检查预习：

请同学们正确朗读“读一读，写一写”上的词语。

（三）阅读活动：

活动一 ：朗读课文，感知内容。

要求：中速、大声、自由朗读,说说文章内容。

活动二：精读描写分歧的段落，体会情感。

要求：角色朗读，根据人物身份，读出语气、情感。

话题：结合词语，说说这些词对人物的表现作用

例：“分歧”原指思想上、意见上的不一致。文中的“我”将走大路还是小路的选择看成一件大事，这里大词小用，表现出我对家庭小事的重视。

活动三：赏读语句，品味语言。

要求：带着欣赏语气，读出意味。

话题1：赏读写景段落（4段、7段）勾画出好词，品味美点

回答准备：勾画出好的词语，品味它们的含义和作用

提示：

1组：新绿、嫩芽、冬水、菜花、桑树、鱼塘；

2组：随意、咕咕、金色、整齐、水波粼粼；

3组：铺着、密了。

明确：

1组：抓住了初春特有的景物特点，写出散步时的环境，欣欣向荣。

2组：写出冬去春来，田野里万物复苏的景象。随意：不刻意，写出生命的自由。咕咕：展现生命新活力。

3组：显示不可遏制的生机。

两处写景的作用是否相同？

明确：两段景物描写，表现春天的生机活力，同时也是作者对生命的高歌和礼赞。前一段是散步的背景，渲染了散步时一家人轻松愉快的气氛，表现出对生命的珍惜。后一段是散步的目的地，是对美好生命的憧憬。

话题2：品味意味深刻的段落（8段），从“字、词、句”入手，结合全文的内容，说说这一段的意味（深层含义）。

“向着”意味着一家人齐心协力走向美好的未来。

“蹲下、背起”意味着中年人用于肩负起家庭的责任。

“慢慢地、稳稳地”意味着尊老爱幼的使命感。

“整个世界”意味着在中年人的心里，母亲和孩子就是自己的整个世界。

（四）总结

《散步》是尊老爱幼的颂歌，是家庭亲情的演绎，更是生命的升华和赞美。生命对于一个中年人来说，是用坚强的身躯托起家庭和社会的责任。同学们应理解正值中年的父母，更应像文中的儿子传承尊老爱幼的美德。

《散步》是一篇短小而蕴含丰富的精美散文,记叙了一家人一起散步的平常事情，然而就是这平常小事，体现了亲情、责任、美德等对生命的意义。——以小见大

（五）作业：课后练习1、3题

二、余老师的评点

本课优点：注意品析语言

弱点：精读不精，虽然意识较好，但是没有落实到位。

建议：

美段细读，欣赏一个片段——第8段

采用手法：1.给画面命名；

2.语言欣赏：情味在哪些字上；

3.作用概说；

4.“照应”分析

三、认真思考，二次备课

经过余老师的指导后，我认真思考原设计中存在的问题，主要体现在学生的语言表达能力训练不充分，对于文章相关的知识积累比较薄弱，安静阅读的时间较少，深读不够，动笔较少，于是我再上这一课。这一次上课目标更加明确了，训练的针对性更强了。最为精彩的就是以下两个环节：

（一）认识课文，诗意地写，用一句话品赞

提示：散步是一篇                   的课文。

总结：

1.记叙了一家人一起散步的平常事情，然而就是这平常小事，体现了亲情、责任、美德等对生命的意义。（内容）

2.以小见大，通过一次家人一起散步的小事，表现生命在传承中延续。（手法）

3. 《散步》是一篇短小而蕴含丰富的精美散文，仅仅580字，既有完整的故事情节，又有美好的风景，还有一家人浓浓的情意。（文体）

训练目的：训练学生语言表达能力、多角度分析、鉴赏能力。

（二）美段细读，欣赏一个片段——第8段

1．给这幅画面命名，并说说理由

提示：背上的世界——“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

训练目的：训练多角度概括能力

2.语言欣赏，品析字词的情味

训练目的：品词析句

3.作用概说

训练目的：品读段落在文章内容和结构上的作用

4.“照应”分析

明确：小照应：本段中两个“背起”照应，两个“背上”照应。

大照应：从整篇看，本段的景物描写与第4段景物描写照应

四、学习心得

听余映潮老师上课，本色、纯净、灵活、扎实；听余映潮老师的点评，有效、精炼、到位、周到、诚恳。这是我在培训班中最初的体验，现在，让余老师亲自为自己的教学设计和教学流程进行评点后，我再一次地感受到了余老师对待教学艺术的认真，和孜孜不倦的探究精神。这不仅是对我语文教学技能的提升开了一剂良方，更是一次文化的熏陶和精神上的激励。

（一）深度文本多研究

余老师说“课文研读，就是品析、欣赏课文；这是阅读教学所要做的最基础、最细腻的工作；只有确有心得的阅读才能成就有质量的课。”所以研读文本成了每次写教案式文章最先做的事情。

刚开始觉得特别难，一篇教案要写5000字，怎么写？教学参考书上可以分析的方面也都研究得淋漓尽致了，还有什么新的东西可以等待我去挖掘？什么是教学资源？10个教学资源怎么找出来？一系列的困惑扑面而来，然而经过一次次听余老师上课和讲座后，我终于明白了，其实这一切的问题都是要通过反复多次的阅读文本后，结合大量其他人的经验，读出自己的理解。新课程标准要求学生个性化阅读，为什么我们自己就不能有自己的思考和体会呢？所以教师研读课文的基本功直接影响了教学的质量。

在第一遍写《散步》的教案式文章时，余老师给我指出“教学资源提炼不精”，这就是深度文本不够。教学资源包括文本的内容、手法、情感技巧、文体、立意等。于是我再次分析课文，重新设计。在第一次上课时将“活动三：赏读语句，品味语言”细分为对环境描写、有意味的句子的品析。

（二）多角度训练

     余映潮老师将学生的能力训练归纳为10个点：朗读课文、知晓大义、捕捉信息、词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受、整合提炼、初步鉴赏文学作品。然而，在设计时，往往不知道要怎样挑选适合文本的训练，有时杂糅在一起，使得课堂内容太多，上课也像赶场子一样，没有落实到实处。

《散步》第一次上课的教案也想到要落实朗读、概括文意、词句理解的能力训练，但是余老师点评这堂课后，我又发现了自己的不足，就是没有找好适合的能力训练点，并且训练的角度比较单一。经过余老师的指点后，我领悟到了，找文章中最有意味的一段，挖掘这一段的教学资源后，结合教学训练的重点，设计训练角度。第二次上这节课时，第8段的设计采用了余老师建议，4种不同角度的训练，课堂马上就“活”了。

（三）保证学生思考的时间

教学内容安排太满，往往使学生思考的时间越来越短，没有经过深思熟虑就开始讨论交流，其实是无效的讨论。余老师说：“要让学生安静的思考，动笔写”就是要保证学生能够充分熟悉文本。教师在备课时都要深读文本，更何况是学生呢？

“积累”说起来容易，作起来难，像余老师那样认真做笔记的学者态度，是除了精妙的设计方式之外，我要学习的楷模，向躬耕于教育这片沃土的余映潮老师致敬。何其幸也，能亲临余映潮老师授课现场！何其幸也，能面对面倾听余映潮老师的指教。