余映潮老师教我这样上课

珠海八中  邹冬梅

在2012年11月19日,香洲区余映潮课堂教学艺术培训班“中学语文文学作品的阅读教学技能”研讨活动中，我上了《沁园春·雪》一课。

这个课是这样讲的

1．故事一导入——这首词，是毛泽东于1936年2月所作。当时，毛泽东率领红军长征部队胜利到达陕北，准备东渡黄河，开赴河北抗日前线。在筹划渡河时，天空突然飘起鹅毛大雪。他登高远望，面对白雪皑皑的苍茫大地，胸中豪情激荡，感慨万千，诗兴大发，于是写下了这首词。

2．新授课文环节一：

读其文：学生齐读课文——教师正音——教师提改进意见，学生再读课文(教师范读视情况而定)

3．新授课文环节二：

观其形：教师结合本词简介《沁园春》的词牌特点(沁园春,词牌;114字,分上下两阙,共25句;9处押韵,一韵到底;多处要求对仗;句式丰富)——可适当对照教材P5《减字木兰花》一词来看两词外形之不同）

4．新授课文环节三：

释其句：学生对不懂的词句提问——师生一起解答（先统一看上阙，再看下阙）

5．新授课文环节四：

概其意：启发学生从“描写了……景”“评述了……人”“抒发了……情”三方面总概全文大意。

教师示例备用：这首词描写了北国壮美的雪景，评述了历代著名的帝王（英雄），抒发了作者伟大的抱负：他相信新时代的人民定将不负使命，超越历史英雄，创造空前伟大的业绩。

6．故事二过渡——此词创作九年后，即1945年10月，日本投降，毛泽东赴重庆与国民党谈判。期间，应老朋友柳亚子（国民党政府高级官员）的要求，他亲笔书写了这首9年前的旧作赠给他。毛泽东回延安后，国民党多家报纸陆续发表了这首词，此词一时轰动重庆。很多人为这首词着迷，蒋介石非常恼火，暗中通知会作诗词的国民党党员人人撰写《沁园春》，想从中挑选意境开阔，气势与文笔可以超过毛泽东的，以国民党主要领导人的名义公开发表，借机把毛泽东的影响压下去。应征词作虽不少，但都是平庸之作，到最后也没有—首拿得出手能与之抗衡。

7．新授课文环节五：

品其味：学生进行说话练习（可组内交流讨论——再推优到全班分享）——师生评价。

要求学生：用自己的话，选一个小小的切入点，说说你对本词品出的味道（可以品词、品句、品表现手法等）。可以用这句话开头：读《沁园春·雪》，我品出……

教师给学生提供下列品味参考角度：
景象壮美  意境开阔  实写+想象  静动结合  情景交融  修辞手法 
描写、议论、抒情相结合  对仗工整  音韵和谐  句式丰富，整散结合  过渡巧妙  
文意流畅
    教师示例备用：
1．读《沁园春·雪》，我品出“冰封”的凝然安静，“雪飘”的舞姿轻盈，这一静一动相互映衬，静穆之中又有飘舞的动态，使景物描写生动有趣。
2．读《沁园春·雪》，我品出了壮美：它所描写的漫天大雪，飘飘洒洒，飘落在长城内外，飘落在大河上下，把千里、万里的高山、原野、河流染成一片雪白的冰晶世界。那纯洁、壮美的景象真是震撼人心。
3．读《沁园春·雪》，我品出了音韵的和谐。看，全词有九处都押同样的ao韵，“飘、滔、高、娆、娇、腰、骚、雕、朝”，读起来朗朗上口，充满音乐的美感。
4．读《沁园春·雪》，我品出它的句式是那样的灵活丰富。全词以四字句为主体，又兼有三字句、五字句、六字句、七字句、八字句，丰富的句式出现在一首词中，整散搭配，充分显示出词这种长短句节奏上参差错落的美。
5．读《沁园春·雪》，我品出毛泽东的对仗功夫十分了得。看，自对、上下句对、上下句群对、隔句对、隐对……词中的对仗似乎无处不在，且类别丰富多样，使全词充溢着难以掩饰的简洁精致、词工句丽的美感。
6．读《沁园春·雪》，我品出是“沁园春”这种词牌，给这首词的内容穿上了一件异常华美的外衣，押韵、对仗、平仄、句式……这么多高难度的语言限制反倒使这首词显得精致典雅，魅力无穷。
    8、布置作业：
①用其句——试着借用或化用本词中的一个或几个句子，做造句练习。
示例1：“江山如此多娇”，我还有什么理由成天宅在家里，而不去与美丽的大自然亲近，享受它赐予的美感与愉悦呢？
示例2：千里冰封的圣洁，红装素裹的妖娆，北国冬日的美景令人心驰神往。
②读毛诗——阅读毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》及选读毛泽东的其他诗词作品。
《沁园春·长沙》（百度百科）http://baike.baidu.com/view/206832.htm
毛泽东诗词（百度百科）http://baike.baidu.com/view/134346.htm
（当当网可选书网页）http://searchb.dangdang.com/?key=毛泽东诗词

余映潮老师的评课要点

1．教学内容的设计过于繁复，难以让学生进行有深度的训练。要精简教学环节和步骤，使其丰富的教学资源得到应有的使用。

2．“读其文”没有训练到位。

3．“品其味”没有品出丰富的文学意味。

4．课上得安静不够（没有给足够的时间让学生思考、训练）、对知识的积累体现不够（教师此意识要加强）、深读功夫下得不够（环节多势必蜻蜓点水，难以对重点教学内容做深入学习）、对学生的动笔训练意识不够（不给学生机会动笔，语言训练从何体现）。

4．希望用“两步到位”进行改进：

①体味音乐美（解决整体把握、朗读训练、背读积累等问题，要当堂体现出教学效果）

②欣赏文学美（要解决对本词的文体认识问题，让学生学懂这是一首“咏物抒情”的词。）

  可以从层次结构、描写手法、议论抒情、实写虚写、动静结合、色彩搭配等方面引导学生欣赏其文学美。

使上述步骤①体现课堂的动态，步骤②体现课堂的静态，在动静结合中，才可把课上得从容，生成学生的活动。

修改后我再上这个课

我听从余老师的教导，把教学步骤精简成以下几步（最主要的就是两步）：

1．故事一导入——这首词，是毛泽东于1936年2月所作。当时，毛泽东率领红军长征部队胜利到达陕北，准备东渡黄河，开赴河北抗日前线。在筹划渡河时，天空突然飘起鹅毛大雪。他登高远望，面对白雪皑皑的苍茫大地，胸中豪情激荡，感慨万千，诗兴大发，于是写下了这首词。

2．新授课文环节一：

读其文——读准字音，体会韵律，读出本词的音乐美。

学生齐读——教师正音——教师提示体会韵律——学生再读——教师可相机范读引导

3．新授课文环节二：

概其意——整体把握——学生从“描写了……景”“评述了……人”“抒发了……情”三方面总概全词大意。

教师示例备用：这首词描写了北国壮美的雪景，评述了历代著名的帝王（英雄），抒发了作者伟大的抱负：他相信新时代的人民定将不负使命，超越历史英雄，创造空前伟大的业绩。

4．故事二过渡——1945年10月，日本投降，毛泽东赴重庆与国民党谈判。期间，他亲笔书写了这首9年前的旧作赠给老朋友，国民党阵营的柳亚子。毛回延安后，国民党多家报纸发表此词，轰动重庆，人人都被此词开阔的意境，壮阔的气势与精妙绝伦的文笔所折服。

5．新授课文环节三：

品其味：学生进行说话练习，品味本词的文学美

要求学生：用自己的话，选一个小小的切入点，说说你对本词品出的味道（可以品词、品句、品表现手法等）。可以用这句话开头：读《沁园春·雪》，我品出……

教师给学生提供下列品味参考角度：
景象壮美  意境开阔  实写+想象  静动结合  情景交融  修辞手法 
描写、议论、抒情相结合  对仗工整  音韵和谐  句式丰富，整散结合  过渡巧妙  
文意流畅
    学生组内交流讨论——推优到全班分享——师生评价

教师示例备用：
1．读《沁园春·雪》，我品出“冰封”的凝然安静，“雪飘”的舞姿轻盈，这一静一动相互映

衬，静穆之中又有飘舞的动态，使景物描写生动有趣。
2．读《沁园春·雪》，我品出了壮美：它所描写的漫天大雪，飘飘洒洒，飘落在长城内外，

飘落在大河上下，把千里、万里的高山、原野、河流染成一片雪白的冰晶世界。那纯洁、壮

美的景象真是震撼人心。
3．读《沁园春·雪》，我品出了音韵的和谐。看，全词有九处都押同样的ao韵，“飘、滔、

高、娆、娇、腰、骚、雕、朝”，读起来朗朗上口，充满音乐的美感。
4．读《沁园春·雪》，我品出它的句式是那样的灵活丰富。全词以四字句为主体，又兼有

三字句、五字句、六字句、七字句、八字句，丰富的句式出现在一首词中，整散搭配，充分

显示出词这种长短句节奏上参差错落的美。
5．读《沁园春·雪》，我品出毛泽东的对仗功夫十分了得。看，自对、上下句对、上下句

群对、隔句对、隐对……词中的对仗似乎无处不在，且类别丰富多样，使全词充溢着难以掩

饰的简洁精致、词工句丽的美感。
6．读《沁园春·雪》，我品出是“沁园春”这种词牌，给这首词的内容穿上了一件异常华

美的外衣，押韵、对仗、平仄、句式……这么多高难度的语言限制反倒使这首词显得精致典

雅，魅力无穷。

这个课的最精彩的细节是

学生要完成“品味本词的文学美”这个学习任务，难度较大，学生的能力多半跟不上，教师这时根据学情，在学生训练前及时给出六个教师范例，为学生的学习搭建了有效的学习支架，较直观、感性地给学生提示出思考方向和措辞句式，有效地引领了学生的思考方向，帮助他们打开了品味思路。

我的感受

1． 教师加进了自己的范读，有效感染和有效引导了学生在朗读中体会此词的音乐美。

2． 整节课既从整体上把握了全词大意，又从细微处欣赏了本词的文学味道，环节简明，重点突出；解析与品味相结合，低级思维技能的训练与高级思维技能的训练并重；师的导与生的学相融合，师的导能帮助学生突破难点，生的学能检验师导的效果。

3． 本节课时时未离开“语文”二字进行教学，这得益于余老师高屋建瓴的评点与帮助。