余映潮老师教我这样上课 (022)

东莞市塘厦三小　叶柳萍

2012年10月10日，余老师来三小听我们的课。我上的是三年级下册的《孔子拜师》。

一、这个课是这样讲的：

教学目标：

　　1.学习概括课文主要内容

　　2.了解孔子拜师的经过，感受孔子和老子的品行,激发对他们的崇敬之情。

3.积累一些读书的方法

教学重点：

　　了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点：

　　懂得为学要勤奋、谦虚好学，为人真诚无私、尊敬师长。

教学过程：

导入：

1、 出示孔子的名言，齐读，引出课题

2、读准词语

2、 理解词意

学习活动一：概括一个故事

认真读课文，根据课文内容填空

小结概括课文内容方法之一：要素串连法

学习活动二：聚焦两处细节

细节一：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

思考：从这处描写中，我感受到……

（重点抓住“相距上千里”、“风餐露宿”、“日夜兼程”、“终于”这几个词语来引导说感受，体会路途的遥远，一路上的艰辛，以及孔子求知若渴，有毅力的品质。）师相机板书：求知若渴 有毅力不怕苦

提醒学生及时在关键词语旁边做批注。

小结读书方法之一：边读书边做批注

细节二：

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

思考：在这里，我仿佛看到了一个（        ）的孔子；

               我仿佛看到了一个（        ）的老子。

小结读书方法之二：抓住细节描写认真体会

学习活动三：品味一段对话

1．出示孔子和老子相见时的对话，同桌分角色朗读

2.品析词句

细细读对话，思考：在对话中，我发现孔子……

                             我发现老子……

（重点理解“学习是没有止境的。”联系生活实际谈谈自己对这句话的体会。）

3. 对比理解一组近义词的不同用法。

　“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

这两个词互换好不好？为什么？

4．全班分角色读好对话

学习活动四：欣赏一个结尾

1.出示最后一段，齐读

2.初识写法：这个结尾在整篇课文中有何作用？

（叙议结合，画龙点睛）

二、 余映潮老师的评课要点：

（一） 从一节好课的四要素来点评这节课：

1.教学铺垫做得好：人物简介 字词过关

2.从四个环节展开教学：

（1）概括一个故事：这个环节老师处理得比较聪明。因为面对的是三年级的学生，所以老师给了一些铺垫语，然后让学生根据课文内容填补空白。引导学生通过故事的起因、经过、结果三个要素来概括课文大意，点出概括文意的方法。此环节体现了集体训练时间很充足。动笔训练也做到了。

（2）聚焦两处细节：这个环节的精读训练处理得很好。课文这两处细节找得很准，通过这两个细节进行品词论句，贯穿批注，训练学生理解能力，教会学生做批注，重积累训练和动笔训练。

（3）品读一段对话：也是立足于精读。稍有不足的是两个教学环节都使用：我感受到……，在这个环节可以稍作改变。

（4） 欣赏一个结尾：可以欣赏句式。

（二）新方法展开教学：

第一大环节：扩写课文标题（这是训练文意把握的教学手段之一），让学生运用文中高雅词汇进行扩写，既训练了概括能力，又训练了学生对词语的理解和运用能力。对于三年级学生来说，能够扩写到3、50字就足够了。

第二大环节：精读，品析第2段

采用“一段5学“的方法来展开教学：

1、 学概括

2、 学分层，说说2层的意思。

3、 学字词，抓住本段一些重点词语，如：风餐露宿、风尘仆仆、迎候等等。

4、 精读字词的表现力

5、 学知识：对话在文章写作中的作用。让学生明白作者利用对话展开故事的细节处理手法。

三、 修改后我再上这个课。

这个课的最精彩的细节是：精读，品析第2段的教学环节的设计。采用“一段5学“的方法来展开教学：一学概括；二学分层，说说2层的意思；三学字词，抓住本段一些重点词语，如：风餐露宿、风尘仆仆、迎候等等；四学精读字词的表现力；五学知识：对话在文章写作中的作用，让学生明白作者利用对话展开故事的细节处理手法。在落实这“一段5学”的过程中，学生动心、动口、动笔，有精读训练，有动笔训练，有集体训练，更有丰厚的课堂积累。学生们虽然对这种“训练”式的课堂教学有点陌生，但在整个课堂上，学生们都是在动的。他们在学习任务的驱动下，较好地完成了这个精读环节的学习活动。从学生的语文能力培养的长远角度来看，这样的教学模式和创新的理念都是极好的。如果每一节语文课都能够如此扎实地训练，如此扎实地读书，那对学生语文素养和语文能力的提高，都是有着莫大的帮助的。

感谢师傅的赐教和引领！