余映潮老师教我这样上课 (023)

东莞市塘厦实验小学　胡蝶

2012年3月，新一轮的名师工作室的学习活动开始了，在这次活动中很多学员都是卯足了劲选课、备课、上课，我也是如此，经过一遍又一遍的斟酌，最终我选定了三年级下册第10课的一篇成语故事《惊弓之鸟》，因为对成语故事有着一份喜爱，所以我决定就是它了。《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

一、这个课是这样讲的：

导入部分：

从成语故事导入新课，成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事，今天我们将要学的这一则成语故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。在对成语有了一个基本认识之后，我再来对字词进行书空，惊弓之鸟的“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。

题目解读：

通过教师的引导，学生的自主思考提问并解释“惊弓之鸟”的本意和喻义。

整体把握文意，疏通脉络：

学生自由读，老师巡视。通过一段成语填空的形式来让学生讲“惊弓之鸟”的故事，检查学生的阅读情况，这篇文章我主要是通过“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”这句话作为开题句，围绕这句话讲清楚为什么不用箭就能把天上的鸟给射下来。在课文讲解过程中我也采用了老师的板块式教学模式，把整堂课分成了“讲故事”“学成语”“增见识”三个部分来讲的，品读领悟：圈出更羸与魏王的对话，然后分角色来朗读，看看更羸是如何一步一步使魏王恍然大悟的？然后通过朗读品悟本课的主旨。

升华领悟：

更羸说：“大雁飞得慢，叫得很悲惨”，这是他观察到的。 “它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；孤单失群，得不到帮助。”这是他分析到的。“听到弦响，害怕，直往上飞，使劲，伤口又裂开，就直掉下来。”这是他判断推理到的。然后再通过品读，教师引导读，领悟出更蠃是古时候魏国有名的射箭能手。他的有名不仅有名在他“百发百中”“胸有成竹”，还有名在他善于观察、分析、判断、推理。道出本课的学习目标，使学生学会观察、分析、判断、推理等能力，做一个细心的人。

二、余映潮老师的评课要点：

对于我上的这堂课，余老师作了非常精细的点评，主要从五点进行点评：优点、优化点、细节、教学资源和方案，这五点既细致又明了的概括了我上课的全部内容。

1.优点：（1）比较好的利用课文，增强学生知识，提高了学生的训练能力。如：朗读，概括，如：学生发出成语的训练。（2）有读，有分析，有练习是一堂扎实的课。

2.优化点：谋篇布局，课程结构展开，逻辑关系，逻辑层次等要注意，成语要整合，教学思路，板块清晰，没有过渡。

3.细节：

（1）评选“惊弓之鸟”这个故事是怎么来的？要加引号。

（2）成语解释比喻的不仅指人，还可以指物或事物。

（3）学会一种方法有歧义，应该是“了解一种思维方法”。

（4）提问量要减少，提问越多的老师水平越差。

4.教学资源：

（1）这是一个故事，讲故事，对话让学生认识一种语言表达的现象。

（2）这是一个前因后果，充满悬念的故事，有推理，多读，多思考课文。

（3）这是一个从文章表达上看处处照映的句子，如：边飞边鸣，仔细看了看，为什么要仔细看？魏王说：“你有这样的本事”课文后面出现的，“真有这样的本事”还有“直。。。直。。。”“飞得慢与边飞边鸣照应”

（4）句式表达讲究：“是吗?”信不过自己的耳朵，“啊！大吃一惊真有这样的本事。”中间穿插神情描写，魏王写重烘托，反衬更赢。

更赢的话是一个非常复杂的句群，提高句段分析能力。

5.方案：

（1）说故事：文章把握说更赢用成语故事，动静结合。

（2）学成语：把学成语的环节放大，课文中与生发的词语联系用。

（3）增见识：根据班级不同取舍知识，如：什么叫照应。如课文是怎样一步一步展开的，请同学们把所有说问圈出来，用对话的方式来讲故事。如怎么样写一个说话？把魏王说话的句子进行习练。