余映潮老师教我这样上课（025）

                 　　 东莞市塘厦镇林村小学　黄巧仪

2012年3月5日，我在林村小学电教室上了一节语文课——《中彩那天》。

这节课我是这样讲的：

《中彩那天》这节课由浅入深，从课题导入，初读感知内容，到研读父亲内心，最后由读悟写明得失，环环相扣。尤其对爸爸中彩的严肃和还车后高兴进行了一定的对比，时刻抓住妈妈的话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”反复读，强调了课文的主题。

附教案：

（一）导入新课，初读课文。

今天我们学习第五课，一起读课题——（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

【设计意图：本课导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。】

（二）整体把握，学习生字词。

1．学习生字词。

（预设难读的、难理解的：拮据 梦寐以求 馈赠）

2．把握主要内容。

（1）读了课文，你知道课文写了什么吗？

（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）

（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

（3）同桌练说。

（4）小结。

【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】

（三）细读课文，探究“道德难题”之难。

1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？

【设计意图：抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】

2．自读自悟，圈画有关词句。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

3．交流汇报。

（1）抓相关词句，探寻“难”的原因

A、父亲面临的“道德难题”指的是什么？

（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。——留？   还？

B、是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？

【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）

句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）

【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

C、指导朗读。

【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】

（2）扣重点词句，品析“难”的表现。(文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？)

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：”神情严肃“）

句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： ”赶“）

句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点扣住”擦“字，进一步体会父亲的抉择之难。）

【设计意图：学生通过自读自悟，并与其他同学合作交流，体会“父亲”的矛盾心情。通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】

（四）回扣中心。

1．（课件出示：妈妈说的这句话）

一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。

2．这句话中的“关键词”是什么呢？

诚实、信用和财富。（诚实+信用=财富）

（五）总结延展，明晰事理

1.通读全文，进行想象

请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。

2.教师小结：是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

3.齐读母亲的话。

4.收集有关诚信的名言。

【设计意图：运用转变角色的方法，走进主人公的心灵，想象他们的心情、语言，感受并进一步理解母亲所说的话和父亲的行动，达到情感的升华。】

余映潮老师的评课要点：精彩点评五步法

第一步：教学优点

开头读书，单刀直入，节省时间；关注字词教学，提取高雅的词语学习；注意选择性处理课文，读第3-8自然段，分析父亲这个人物；能够关注文中有读有写的过程。

第二步：教学优化点

如何更好的利用课文，训练能力，提升能力和技巧，保持在原始的状态，解读课文要拔高，深化一些，增加知识训练的能力。

第三步：教学细节

教学中出现了一 个病句，课件做得不够仔细，教育学生时，技巧要高一些。

第四步：教学资源

一、训练讲故事的能力。（请你用声请严肃、特别高兴说故事）

二、请你用“梦寐以求、馈赠、迷惑不解、道德难题”说一个故事。

三、请按起因、经过、结果说故事。

四、请用最富有的时刻说故事。

五、请用道德难题说故事。

六、到底是父亲 的形象优秀，还是母亲的形象优秀？

七、这是一篇回忆录，层次是训练点。

第五步：教学新方案

一、说故事。（选择以上的其中以点说故事）

二、巧妙过渡，把认字作为过渡的手法。

三、自由活动，你觉得哪两个段可以放在一起品读的？

修改后我再上这个课：

附修改教案：

（一）导入新课，初读课文。

今天我们学习第五课，一起读课题——（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

【设计意图：本课导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。】

（二）巧妙过渡，把认字作为过渡的手法，并且说故事。

1．学习生字词。

（预设难读的、难理解的：拮据 梦寐以求 馈赠）

2．说故事。（选择以下的其中一点说故事）

•训练讲故事的能力。（请你用声请严肃、特别高兴说故事）

•请你用“梦寐以求、馈赠、迷惑不解、道德难题”说一个故事。

•请按起因、经过、结果说故事。

•请用最富有的时刻说故事。

•请用道德难题说故事。

3、师小结。

【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】

（三）品读课文，探究“道德难题”之难。

1、自由活动，你觉得哪两个段可以放在一起品读的？

2、交流汇报：

预设：

•1、2段：训练学生用“因为……所以……”的句式说话。

•4、5段：当扩音器宣布这辆奔驰汽车属于我家时，我和父亲的神态、心情等作对比进行学习。

•7、8段：“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读7、8两个自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么，然后围绕“最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？”等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。

【设计意图：学生通过自读自悟，并与其他同学合作交流，体会“父亲”的矛盾心情。通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】

（四）回扣中心。

1．（课件出示：妈妈说的这句话）

一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。

2．这句话中的“关键词”是什么呢？

诚实、信用和财富。（诚实+信用=财富）

（五）总结延展，明晰事理

1.通读全文，进行想象

请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。

2.教师小结：是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

3.齐读母亲的话。

4.收集有关诚信的名言。

【设计意图：运用转变角色的方法，走进主人公的心灵，想象他们的心情、语言，感受并进一步理解母亲所说的话和父亲的行动，达到情感的升华。】

这个课的最精彩的细节是：第一；巧妙过渡，把认字作为过渡的手法，并且说故事。第二，自由活动，你觉得哪两个段可以放在一起品读的？把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生选择自己喜欢的方式说故事，让学生自己去发现段与段之间的联系。

我的感受：根据余老师给予的宝贵意见，把教案重新设计了一次，主要是以生为本，不管是读、是写还是说，把更多的时间交给学生，主问题或无问题的设计、关注语言教学及能力的训练、深入集中的教学内容、重视学生集体的训练，如让学生选择性说故事，学生的兴趣高昂。在以后的教学中，学习和重视板块式教学，善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。