余映潮老师教我这样上课（026）

东莞市塘厦中心小学　 高圆圆

在2011——2012学年度第二学期的名师班活动中，我上课的内容是四年级下册第9课《自然之道》第二课时。翻开我备课的笔记，上课的步骤如下：

一、 故事导入

1、 师讲故事《凯巴伯森林的狼和鹿》

二、 活动一：身临其境看故事——勾画

1、 生读书勾画。

2、 汇报交流。

3、 课件出示

4、 朗读故事，加深理解。

三、 活动二：跳出情境话故事——评说

（一） 场景一

1. 课件出示。

2. （明确学习要求）生边读边思考。

3. 汇报交流，师生对话，按要求说一说自己读书感受。

有惊无险（评价幼龟）  谨慎聪明（幼龟）

弱肉强食（评价场面）  博学多才（评价向导）

（二） 场景二

1.课件出示。

2.（明确学习要求）生边读边思考。

3.汇报交流，师生对话，按要求说一说自己读书感受。

好心办坏事（评说我们）  满心欢喜（评价食肉鸟）

反悔莫及（评价向导）    血流成河（评说场面）

四、 活动三：换种心境思道理——表达

1. 课件出示。

2. 生思考交流

3. 过渡

4. 学习链接

五、小结

听完我的课后，余老师用他独创的“五步评课”法对我的上的课进行了以下的分析：

本节课的优点：思路单纯，主体教学内容。

（1） 第一次活动能够表现出文意把握的方法。课文内容的缩写。关注学生的活动，课堂中有动有静，有节奏变化。

（2） 在课堂中有静下来思考、背读课文、写作的时间。

（3） 活动有抓手与要求：确定注协的词句，确定用词概括人物、动物。

本节课的优化点：

（1） 整合教学内容，选点精读。（本文有8个段落，关注某一个方面的精读。选一个部位，选一个教学点，选一个训练点。）

（2） 细节上的弱点：学生思考时老师讲话，打断了学生的思考，要说的话先说完。开课讲故事，不可不必，这是第二课时，单刀直入，接着第一课时的学习。细节性地语言要准确，对课文场景的概括不应该用老师总结来概括。自然之道的道没有进行解释。

余老师对这篇课文进行了教学资源的分析：1、文章的结构分析可以训练学生分析能力。2、故事内容的概括，这是怎样的故事呢？（10个不同角度的句子）3、极好的文意把握的抓手。（整体把握，根据课文内容说题目）4、丰富的字词资源，有3个重要情感的关键词：紧张、震惊、悲叹。5、写科学小论文：幼龟怎样保护自己（第5——7自然段细致地分析）

最后余老师给了我新的教学设计方案：

一、 读一读，写一写（朗读弱化，训练学生阅读能力）

1、 读一读，把文章情节归纳。

（1） 第四自然段，我和同伴看到紧张的一幕，请用这一幕来说故事。

（2） 大家自由说话，这一段很重要。

2、写一写：聪明的幼龟。把幼龟的生存之道，天然保护自己的自然之道写出来。

余老师的教学设计没有花哨的外表，真正的在于训练学生的能力，特别是余老师明确提出的阅读训练活动。使学生顺着自读自讲，练习朗诵，趣味分析，选点欣赏这几个环节，在老师不失时机的引导下，挖掘出了文章的精髓。可以说，余老师的精妙不在于课堂过程的天衣无缝，而在于让学生实实在在地学到了很多东西，这也是我们们一线教师一直以来所追求的境界。

余老师的课堂没有“提问”但有“问题”。他说“凡是满堂问的课堂就是效率低下的课。”他的“无提问式教学设计”，着眼于让学生为主体的课堂活动，使得课堂时间几乎全交给了学生且学习的知识内容丰满。 “问题”的表述很有艺术性，从形式上看是让学生寻读，评说，从安排的目的上则是训练了学生对课文内容的理解，暗示了课文的写作技巧。

观看了余老师真实、朴实、扎实的语文课堂，不禁思考：这就是真正的做学问吧！多了的是埋头钻研学问的踏实，少了的是光说不做的浮躁；多了是忙里偷闲的勤奋，少了的是得过且过的懒惰！我为此感到深深汗颜！大家之所以是大家，大概就是把我们看似不屑的事情做得实实在在吧！

与余老师短暂的相处，却改变了我以往思考问题的方式，端正了我做学问时浮躁的态度，也让我真真切切的感受到做一个有思想的语文老师很辛苦也很幸福！很享受！