余映潮老师教我这样上课（027）

东莞市塘厦镇中心小学 李庆

2012年秋“余映潮小学名师工作室”的活动在塘厦镇如期举行，不过这一次安排我到实验小学上课，因为是第一次借班上课，心里甚为忐忑。

配合自己的教学进度，我选择的是六年级上册14课《路和狼的故事》。课文通过一个真实事例阐述一个道理：自然界的一切事物都相互制约又相互依存，不能随意的打破生态平衡。文章前后两部分结构分明，阐述道理条理清晰，用语准确、高雅，是一篇很好的叙事说理的范文，而且也可以在训练学生读故事讲故事的同时，丰富学生的语言积累。

    我设计的课堂大概分为三步。首先，自读一篇课文，获得初步感受。我以“路和狼”为话题简单导入，然后让学生自读课文，在感受最深或有疑问的地方做上批注，接着，用自己的话说一说本文讲了一个什么故事。

    我的第二个步骤是：叙述一个故事，弄清前因后果。先指名朗读课文，考查学生生字的掌握情况；接着复述课文所讲的故事，并谈谈自己得到的启示，检查之前的准备活动。然后，展开探究性学习：我们为什么不能完全消灭狼？并且期间明确一些关键词句的内涵，例如，“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”这是文章最后得出的启示，也是本文揭示中心的关键句。

    在学生进行了大量说的活动、思考的活动以后，我安排的第三个环节是，写——迁移一个道理，写下感悟和启示。

　　 通过简短的扩展阅读，例如《蛇与庄稼》的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点；《塞翁失马》的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。从而提炼方法：作者如何通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。然后结合生活中的这些事例，写下自己的感悟，做到有理有据，根据事例揭示道理。从而在积累方法的同时，尝试运用。

因为是借班，之前没有布置预习，并且没有跟学生做好沟通，课堂上学生略显羞涩，很多时候想发言又不敢举手，课堂气氛不够活跃，但是我自己觉得课堂比较自然流畅，教学目标都基本达到了。

听完课后，余老师对我的评价是，课堂关注了学生的语言学习和训练，老师的提问量少，学生的活动较多，教学形式较以往有所变化，对于课堂的利用也较为合理。但是，他也非常严厉的指出，我在时间把我上做的还不够。并且，他还亲自示范了怎么开掘这篇课文的教学资源。比如，这是一篇感性和理性并存的文章；要利用文章讲故事的部分；利用文章理性升华的部分；要兼顾学生的能力训练，还要积累高雅的词汇……

余老师的点评让我对于这篇课文有了更深一层的领悟。解读文本的能力对于一个语文老师来说，多么重要。细想一下，虽然我的环节设计貌似“版块”，实际上并没有做到真正的整合；虽然抓到了主问题，但是提法并不高妙，也缺乏创意；虽然整体来看没有大问题，但是细节不到位，精读的部分没有亮点。带着这样的思考，我对这堂课有了一个全新的设计方案，希望活动结束以后，回到自己的班里，再次进行尝试，争取讲课堂打磨的更好。

我采纳了余老师的建议，将课堂改为两部分，层次更加简洁清晰。首先，说故事。设计一些有趣的问题，带领学生多角度、发散的去讲述文章的小故事，还要用上文章中的高雅词汇，例如，用“难逃厄运”一此展开叙述，讲述路和狼各自的命运。这样，原本沉寂的文字一下变的灵动起来，学生们的思维也活跃起来，思考问题的角度也开阔起来。从而训练了学生读故事、讲故事的能力。

第二个环节，我也重点指向了文章的第七段——说精段。我让学生尝试概括段落大意、划分段落层次，这些传统的手法，对于学生理解文段的结构、内涵都有非常重要的意义。同时，提炼一些关键词，品析其在文章中的表达作用，这样一来，课堂就变得有了些文气、有了一些品味。值得一提的是，我还让同学们分析本段与前后文的关系，这既让学生明白了该段的特殊性，又理解了它在文章中的重要作用，让学生有一种学习段落的意识。

不得不说，经过余老师指点的这节课呈现出了与我之前课堂截然不同的水平和境界。如果不是余老师，我不会深入的去思考这样一堂课，也不会发现自己课堂上的这些问题，更不会精益求精、反复修改几易其稿，从而逼着自己钻研语文课堂教学。余老师每次的到来，在带来理论指导、课堂观摩的同时，更带来了一次考验、一份触动、一回反省、一段进步。这样的感激，唯有铭记。