余映潮老师教我这样上课　（028）

东莞市塘厦镇林村小学　杨林玲

2012年10月8日，我在本校电教室上了《秋天的雨》一课。在这节课中，我是这样设计及执教的：

一、简导入、查预习。

(一)教师谈话导入新课。

(二)跟随老师板书并齐读课题。（板书：秋天的雨）

(三)检查预习情况：

二、知秋意、赏秋色。

(一)自由读课文，整体把握文章大意。

1.指名按自然段读课文。

2.读后交流，感知课文主要内容。在文章中，作者在每个自然段的开头写

出了他的感受，请默读课文，把相应的句子画下来。

(二)小结：秋雨是一把钥匙，秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋雨藏着好闻的

气味，秋雨吹起金色的喇叭，告诉大家秋天就要来到了。这些句子可真有意思，你发现他们是每节的哪一句吗？（第一句）

(三)把每一节第一句连起来读一读。这就是课文的主要内容，真能干！一下

子把主要内容抓住了。（设计意图：此处设计，主要是考察学生初读课文时对文章的整体把握情况，根据三年级学生已有的阅读能力，学生应该很容易找到答案，或者经过补充将问题说完整。）

(四)指导朗读。

(五)指导背诵。(设计意图：通过想像提高孩子对文本的感受力。在孩子难以理

解的地方，在孩子进行想象后通过课件把课文中的文字用图象表现出来，同时向学生渗透了背诵的方法的技巧。)　

三、品秋香、听秋声。

（一）请同学们根据这种方法学习第三、第四自然段。

课件出示读懂自然段的要求：

1.这段总的写了秋天的什么？用“——”画出。

2.分别具体地写了哪些景物？用“△”画出。

3.这些景物有哪些特点？用“﹋”画出。

（二）学生默读、并自学。

（三）学生汇报自学成果。相机教学“你挤我碰“并简单向学生渗透拟人的修辞手法。“你挤我碰”是形容人的，现在用来形容果子，这种手法叫做拟人手法。它可以使文章更生动有趣。(设计意图：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。因此，要给学生明确的提示，让学生学会理解进而欣赏、模仿这种艺术化了的语言。)

（四）引导学生根据自学提示背诵课文。

四、抒秋情、写秋风。

教师小结：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”、等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！

小练笔：如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？

余老师是这样评我的课的：

优点是：问题问得好“第一句这样写有什么好处？”使学生去发现总起句的特点和作用。并能过当堂背诵的形式在课堂中扎实地实现了学生的积累。集体训练在大量的读课文、划句子、作笔记中得以实现。动笔训练能结合课文内容安排了拓写训练。

优化点：同样是精读训练没有体现出来。要把概写一笔后细写几笔的文

章特色，让学生品读出来。这篇文章是一篇“咏物抒情”的文章，也要向学生交代清楚。

可利用的教学资源：这是一篇美文。教学资源丰富。首先它的层次分明，可以试着让学生划分层次。其次结构整齐。每段都是先总起一笔后细致的描写，是很适合学生模仿和学习的写作方法。其次文章语言优美，适合学生积累背诵。最后，这是一篇“咏物抒情”的文章。最后一段的作用不容忽视。

根据老师的建议、修改后。我再上这个课是这样的设计：

1 美说“秋天的雨是怎样的文章”，让学生体会文章“咏物抒情”

的写作特色。在美说中受到启发。

2 美读“我发现了……”让学生试着给每个自然段划分层次，

体会总起句的作用，学习概写一笔后细写几笔的表达形式。

3 美析“我读懂了……”让学生自由地读，重点指导好两句对

称句和拟人句。

4 美诵“我会背”凡是美文都要背诵，这是学生积累的一个重

要方式，同时也达到了集体训练的目的。

这个课的最精彩的细节是：

通过“我读懂了”这一教学环节，把精读训练体现出来了，让学生在品读中把握概写一笔后细写几笔的文章特色。并能过朗读和背诵文章的最后一段，把“咏物抒情”的文章特点，向学生交代清楚。

我的感受: 

经过不断的学习，我对教材的欣赏能力在不断地提高。并在实际的教学中认真向老师提出的“目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”的要求进行备课、上课。同时认真整理好每次老师对学员的评课记录作为自己的资料。并在以后的教学中不断提高自己学以致用的水平，牢记课标的要求，牢记老师的教诲。加强对学生进行听、说、读、写的训练，注重教给学生学习方法，养成好的学习习惯。尽量以“语文的手段”解决语文的问题，减少非语文手段的运用，坚持以学生为主体，努力倡导在语文实践中学习语文的理念。

杨林玲

2012年12月2日