有感于余映潮的语文提炼艺术

王海军

新春伊始，暖意伴着东风传送。

应西岗教育局和教师进修学校邀请，中国教育学会学术委员会主任﹑著名特级教师余映潮先生，于2012年4月5日起，出席了为期两天的“余映潮老师西岗区语文工作室”活动。这期间，余老师围绕“作文审题”和“作文评改”两方面，进行了评课﹑上课和讲座。

叶圣陶曾说:“语文是个老大难,作文教学是老大难中的老大难。”然而，余老师却将作文教学上得妙趣横生，其先进的教学理念，深厚的教学功底，鲜活的教学艺术，都体现出一位教育名师在坚实研究基础上所做的能力提升。余老师的教学提炼能力，浓缩了他的钻研的精华，启人深思。

下面笔者就以“提炼”为主线，对余老师所上的作文课和所做讲座，进行回顾和梳理，以飨读者。

一．提炼作文审题﹑修改之法

“半命题作文的审题”一课，余老师做出这样的的方法提炼：

1．认识半命题的六种形式

2. 要知半命题自由在哪里

3. 文题全审读八方面

4. 填题之后的再审

“作文评改——《精彩瞬间》”一课，余老师所做的方法提炼为：

1.鼓励学生提炼自己作文的精彩所在

2.提炼该班学生的作文优点：表达有序，能够精致写好身边一件事，描写生动细腻。

3.提炼学生作文普遍存在的重大弱点：不合情理，明确需要修改的八种表现:

A以误为正   B.事不及理   C.用例不当   D.前后矛盾

E.并非事实   F.过度升华    G.描写失误   H.缺乏逻辑

目前的作文教学，语文书上没有完整的体系指导，教师没有教参可依赖，所以，能否有对写作的深度理解，就成为教师作文教学能否成功的关键。如果每堂作文讲评课，我们都能够采用余老师这种“步步为营”“各个击破”的战术，把学生作文普遍的弱点，一个一个环节地突破，能在学生纷繁错综的作文面前，提炼出我们要指导的思路，我们能交给学生解决作文难题的钥匙，作文课怎会高耗低效？

以往作文教学的潮流是把精力放在如何教上，即引导学生进入教师既定的情景，进行写作。但对学生在自然写作状态下暴漏的问题，却很少深入解决。造成这种偏颇的原因是，北欧教条主义思想的影响：以为只要把学生的主体调动起来，就万事大吉了。而十年来带给我们的反思是：写作教学只有知道教什么，才能确定如何教的途径，这才是真正有效的。

余老师上的两节课可爱﹑可喜﹑可贵，就在于他把写作中规律性的知识﹑学生分散的作文弱点都提炼出来，形成一个角度，确定了一个突破点；尤其是评改课，使初一学生伊始就获得了“作文必须合情合理”普遍观念，又以学生的生成作文，生动诠释了“合理”的内涵，从而教会学生一种思维方式。这必将会大大加深他们对事物的认识。

二：提炼校校都能用的作文基本训练点：

“一个区域，要有作文教学的普适性的做法。”余老师推荐的一种方法为：五步作文法——

1.将文题审准      2.将短话写长    3.将结构写活

4.将语言写美      5.将情意写深

听着余老师的报告，我立即联想到我区情况。根据多年追踪﹑观察学生的作文实践，我们也概括和提炼出一些有规律的知识方法，用以指导学校作文实践，老师们反映收效明显。如在区教育局的指导下，我们从叶圣陶先生的“教材无非是个例子”的角度，提炼出了“以经典阅读启迪写作智慧”的写作链条式指导。我们是从两个方面指导各校运用教材的。

首先从教材的工具性考虑，提炼出四种做法：

1.从课文中积累写作素材，丰富写作资源

2.从课文中积累语言素材，做到有创意表达

3.跟课文学习文章结构

4.跟课文学习常用的写作技巧

其次从教材的人文性的角度考虑，提炼出三种指导方法：

1.从课文中学习作者及文本所体现的人生智慧，提升人生见识。

2.学习课文中作者的思维方法。

3.学习作者及文本中所体现的人生态度，情感，价值观等。（同时学习作者对写作一丝不苟的态度。）

这样的提炼，提纲挈领，便于把握，提高了教师的作文指导力，为各学的作文教学注入了新的活力，学生一手读书，一手写作，作文出现了大量优秀之作。西岗中学坚持得非常好，他们的很多宝贵经验，在区语文研训活动中都进行了交流，笔者在与瓦房店牵手活动中，也将方法经验带给那里的学校，均受到教师们的热烈欢迎。

在这次活动中，余老师所提出的作文的五个训练点，我们可以以“板块式”方式推进。我们一定要拿出啃硬骨头的精气神，结合我区小班化的特点，扎扎实实去落实，为在写作的“暗胡同”中行走的中学生，再点燃几盏明灯！

三、提炼语文教师发展的技巧

余老师喜欢说的一句话是：“教好语文，仅有热情是不够的，还要胸中有丘壑，笔下有技法。” 多年来，除了每天坚持写15分钟的日记，余老师还对经典文本和各种语文期刊做了系统的研究，写下了多本专著及1200多篇高质量的文章。

语文教师成功的前提是什么？我的回答是：写作！只有有了写作的经验和感受，我们才能彻悟写作要旨，才会真正有指导写作的“话语权”，也才能真正提炼出“方法”，而不是“凌空蹈虚”。

我区的骨干教师，在这方面做出了很好的表率：在“教师发展学校”的课堂上，他们面对现场命题，做起文来妙笔生花，左右逢源，这都得益于他们平日的“下水”，得益于他们经常的笔耕不辍。

还要从教材经典的文本中，找出“隐身”的技巧；在专业期刊上，了解那些最先进的研究成果，这都需要建立和丰富自己的阅读知识库。余老师平日要把各个专家同仁的见解，随时搜集整理，存入PPT资料库，查找起来十分便捷，以下是余老师做的PPT资料库的格式，跟大家分享。例如： 

课题：《孔乙己》                                        K

 注：K为《孔乙己》课题的第一个字母，此序便于查找。

黑格尔在《逻辑学》中说：方法是任何事物所不能抗拒的﹑最高的﹑无限的力量。

达尔文也说：最有价值的知识是关于方法的知识。

教师的指导方法从何而来呢？余老师此次在活动室上展示的由课堂到区域教学，再到教师的终身发展的所做的提炼，启迪我们：一个有志于语文学科研究的教师，只有经过一定时期的打磨﹑研究﹑积累，才能提炼出最有效的方法，形成自己的教学特色。

漫漫语文教学之路，你我都去寻找一片属于自己的天空——愿我们以自己的为师之道﹑人格魅力﹑学识修养，滋兰树蕙，恩泽莘莘学子！