创意有无限，新意在眼前             

　　　　　——听余映潮老师执教《七颗钻石》有感

2009年12月19日上午，我随学校一行到新浦参加“第三届新课程理念下的中学语文教育研讨会”活动，听了余映潮老师执教的《七颗钻石》一课，感触很深，收获无限。余老师在课堂上积极运用各种灵活多样的教学策略和手段，调动学生的学习积极性，给我留下了极为深刻的印象。余老师通过出示学习目标，进行话题训练，用板块教学法，让学生合作、讨论、探究。目标明确，重点突出，思路清晰明了。由于老师教法得当，引导得法，学生在讨论探究中思维变得异常敏捷，想像力更加丰富。当学生的积极性被调动起来时，学生就会把学习当作一件乐事，并积极主动地参与到课堂教学中来，从而有利于提高课堂的学习效果，而这正是余老师的高明所在。其实每一位老师都希望做到这一点，但余老师却是通过一种充满新意的、富有个性的，带有一定创造性的教学构想的新思路，实现了课堂的这一池春水的涌动。余老师认为教学创意首先要讲究“新”，“新”主要体现在“角度”二字上，因为“角度”好，“角度”与众不同，便有了个性，于是就叫做“创意”。如，余老师是这样设计《七颗钻石》的教学创意：“诗意阅读”。

①   进入录音棚。（不说“阅读”）

②   畅游智慧泉。（不说“表达看法，让学生动起来”）

③来到创作室。（不说“写想像片段”）

正是有了这样的“创意”，学生在课堂上兴趣大增，积极性得到了有效的提高。

本人在听课学习的过程中，觉得余老师的教学特色在于真正突出以下几点：

第一、创设自由氛围，重视学生个性、独立性的培养。

余老师在教学《七颗钻石》一课时，非常重视培养学生的个性和独立性，把一个个性格各异、富有个性和特长的真善美的学生的积极性调动起来，并为学生创造一个心理自由的空间和心理安全的氛围。在这一节课中，学生在余老师循循善诱的引导下积极参与到教学活动的全过程中。再加上余老师课前的精心设计，唤醒学生的自主意识和主动参与意识。如，在进行“阅读训练二”环节：细品课文。要求：根据下面话题做思考。

话题一：开头不写第一段，不行吗？

话题二：故事不写“小狗”与“过路人”，不行吗？

话题三：不写“水罐”的变化，不行吗？

话题四：结尾处不出现“七颗钻石”，不行吗？

在课堂上，余老师通过投影以上话题，和风细雨地引导学生自由思考，在自由的氛围中让学生与文本对话，学生与学生对话。在对话中，让学生把自己的见解讲给同学听，这样有利于激发学生思维的火花不断地碰撞，充分抒写自己内心独特的感受，使学生创造性的灵感在学生自身主体迷恋、执着、充分自由的状态下萌发出来的。正是这种“自由”为学生创造并提供了一张舒适的温床，让一个个学生在没有外界思想的束缚下，张开想像的翅膀，使学生的创造性思维更加活跃。这正是余老师灵动的、不局促不呆板、富于变化的并有一定诗意化的——“活”的教学创意才激发起学生的思维浪花，让这一节课变得和谐、愉悦而轻松，让学生的个性和独立性得到充分的发展。

第二、培养学生探索精神和创新意识。

新的课程改革是对传统教学的一次革新，就像医生治病一样，只有找到了传统的课堂教学存在的弊端，我们才能够更好地进行新理念下的课堂教学的改革。

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。因而我们很难看到教学过程的动态生成，很难看到富有生命活力的课堂，更难在课堂上发现学生有什么探索精神和创新思想的流露。正是这种传统教学存在的弊端，才掀起新理念下基础教育课程改革浪潮的不断深入发展。而新的课程改革对我们教师提出了比以往更高的要求，教师必须要改变自己传统的教育思想，必须要提高自身的素质，不断地进行自我完善，才能顺应新课改的大潮流。

所以，我们语文教师在语文课堂的创新教学中，应把学生视做课堂教学的主人，让学生积极主动、愉快地参与到教学活动中去，突出师生互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，才能为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。这就要求老师转变观念，把自己视作“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰倒好处的兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂上的每个“演员”开动脑筋，主动去表演。

余老师正是认清自己“导演”的身份，在课堂上实实在在地指导学生，没有一点花架子。对学生每一次回答的见解和看法，余老师都给予充分的肯定、表扬和鼓励。当学生回答完一个问题时，余老师总是适时地说“谢谢你”“你非常善于思考”“你是一个富有爱心的好孩子”“你很努力”……每一次的肯定都让学生的学习积极性得到提高，并更加愿意参与到教学中去。正是这种适当的鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲，使学生在与文本的对话中不断探索，并产生新的创意。

第三、拓展灵活的创造性思维。

语文课堂的创新教学要重视培养学生的创新思维。要促进学生创造性思维的形成，就要激发学生的认识兴趣，在课堂教学中把学生当作认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用；或根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象，更有效地激发学生的认知兴趣。

而创造性思维能力的培养，则以丰富的知识为基础，要达到认识上的新的飞跃，形成新的观点和新的理论。首先就要打破教学上的老框子，鼓励学生多发问；其次，在教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，引导学生从不同角度和不同的思路去思考问题。

如余老师在教《七颗钻石》一文时，并不是单纯地传授知识或讲明道理，而是“授生以渔”，让学生掌握“异中求同”、“同中求异”的基本方法，使学生迁移能力、思维能力得到了有效的发展。也不是逐句逐段去分析，而是采用话题训练，鼓励学生探索求异，大胆表达，发散思维。学生也正是在课堂上的充分活动，才使得课堂的积累更加丰富，思维灵性才得到充分的发展。

通过对余老师执教一课的学习，我受到了极大的启发。作为语文老师的我们在语文课堂教学活动中，就应像余老师那样不断地鼓励学生独立思考、大胆质疑，为学生创设自由氛围，为学生提供广阔的驰骋想像的空间，并引导他们善于从多角度看问题，养成求异创新的思维习惯，努力把学生培养成敢于探索、勇于创新、善于思考的综合性人才。