余映潮老师教我这样上课 (031)

汕头市潮阳实验学校    刘彩霞

2013年12月19—20日，在潮阳实验学校初中部余映潮语文工作室举行的“教材研读与教材处理”培训活动中，我教学了诗人何其芳的诗歌《秋天》，感觉如沐秋风秋雨般的凉爽诗意，心胸开阔。利用多媒体，也让学生同样感受了诗人的美好情怀和秋日的诗意盎然。教学课后余老师给予了及时而直言不讳的点评，使我获益匪浅！自己进一步深入反思教学中的点点滴滴，感触启发也很不少。

这堂课我分三个板块进行教学：

（一）在读秋中感受诗歌音韵节奏之美

诗歌的教学，应该重在朗读。意境之美只可意会不可言传。教学中我采用多种形式朗读，学生反复学读。先让学生个性朗读，指导学生读准字音，教师范读，让学生初步划分诗歌的节奏，注意语气、语速语调及重音的把握。学生自由大声诵读，从而实践并体验诗歌的节奏、语速、语调、轻重等多方面的朗读技巧，进而体会诗人表达的情感，做到情感朗读，进而感受诗歌音韵节奏之美。最后演读，指导学生读出情趣，体会诗歌的意境和优美意蕴。

（二）在品秋中感受诗歌语言凝炼之美

在朗读中我们感受诗人为我们展现的是一个悠闲自得的秋天，可以从词语的使用、修辞手法、写作手法、情感等角度采用多种句式加以品析。示例：放下饱食过稻香的镰刀。“饱食”运用了拟人的手法，间接表现出丰收的景象，反映了收获者愉快的心情。“秋天游戏在渔船上。”“游戏”运用了拟人的手法，写出了秋天的闲适，反映了渔民悠闲自得的心境。学生在示例的引导下找出了：秋天游戏在农家里，秋天梦寐在牧羊女的眼里等句子，并抓住关键词，进一步赏析品味，从修辞、情感等角度体会了诗歌语言的凝练之美。

（三）在绘秋中感受诗歌情感意境之美

教学中有一个重要环节，学会采用多种方法表达，体会诗歌意境。可以自选一节诗展开联想和想象画一幅画；可以创设情境，描绘秋天；可以仿写歌词。特别是学生就三副图画，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。示例：“放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”来到一家农舍前，远远望去，稻田里一夜间没有了随风翻腾的金黄稻浪，只有一簇簇直立的稻草束。搁在屋前的镰刀似乎更加锃亮；院坝里堆满了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山。屋后的竹篱上，满是肥硕的瓜果，主人背篓的绳深深扣进肩上的肉里，可他沾满汗水的脸上却泛起幸福的笑影。学生从中感知了诗人如农人一般悠闲自得的心境，从而纷纷效仿，尽可能调动自己生动形象的语言，尽管语言有些贫乏和不够准确，想象力还不够丰富，却也是真真切切地感受了诗歌的情感之美和意境之美。

课堂呈现了既有的闪光之点，更是不可避免地露出了很多不足之处。余老师采用了“五层次评课法”具体地给予我忠肯的评点，让我茅塞顿开，醍醐灌顶！余老师指出本节课优点是活动的设计好，三次“学会”的活动。弱点是穿插了两个与语文课无关的活动：唱歌和画画。亮点是多角度朗读训练。课文深读建议是如何欣赏诗歌中的一个“画面”。余老师的教学创意：出示背景材料，利用练习三设计一次朗读活动，利用练习二设计一次品析活动，利用练习一设计一次表达活动。

结合余老师的点评我自己也做了深刻的反思：

（1）朗读中节奏重音把握不准。课堂的倾听和朗读时间总是有限的。诗歌中的停顿、语速、语音语调、关键词的轻读重读，学生还是不能很好地把握，缺乏一种良好的语言感觉，出现词语读破，随意断句、轻重不分的现象。比如：向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻/摇着归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。重读词语可以落在动词上面：撒下、收起、满载、摇着、游戏。

（2）品秋中不能抓住关键词语。采用你最喜欢的句式品析，你可以从词语的使用、写作手法、修辞、情感等角度加以说明。比如：放下饱食过稻香的镰刀。秋天游戏在渔船上。秋天梦寐在牧羊女的眼里。在品析中，学生不能准确抓住关键词，饱食、游戏、梦寐进行分析，不知道哪个词语体现了拟人手法的运用。还有一句：轻轻地摇着归泊的小桨中的“轻轻”。因为时间仓促，学生没有及时找到，老师也就忽略而过了。这一句也是关键句，不可忽略，它表现的是渔人的悠然自得之情。

（3）绘秋中缺乏语言想象力。想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。在老师给出了示例之后，学生争描写发言，描绘自己最喜爱的图画。但是因为时间匆忙，学生平时的积累不深厚，描绘的词语显得非常口语化，而且很不流畅，对图画的观察也不够细致，不够准确，缺乏丰富的想象力。语言少了一种诗意的优美。

（4）难以感悟诗歌独特的意境。《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，运用多种修辞手法，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的意境。这种意境自然而然地体现在三幅图画中。农家丰收图给人一种清静悠远之意境，霜晨归渔图给人一种悠闲自得之意境，少女思恋图给人一种清甜轻柔之意境。诗歌的意境之美也实在是一种感觉，有时只可意会难以言传，这需要老师在指导朗读、品析、描写中巧妙引领、启发、点拨。特别是应按余老师指点的可以选取一个画面细细欣赏，指导学生朗读，读出秋天的宁静；然后描述，并分析这个画面在整首诗中的作用；最后品析美感在哪里。在诗歌画面欣赏指导中我做得还远远不够，不够细腻，不够诗意。

（5）课堂节奏前紧后松。因为只磨了两次课，所以课堂中老师的时间把握不准，呈现前紧后松的状态。前面课堂节奏缓慢，后面显得时间仓促。学生也没有充分预习，配合上有欠缺，内容过于饱满，真正精彩的部分没有足够展示。

没有最好，只有更好。课堂也是一种永远遗憾的艺术。惟愿我们能够在不断探讨和课后反思中成长成熟，秉着一种虚怀若谷的教学态度，博采众长，扬长避短，将语文课堂雕塑成一件艺术的精品。

2013/12/25