明天，我们怎样教作文 

——听余映潮大师的作文示范课有感 

东台市唐洋镇中学 张亚琴

中华语文网

众所周知，作文是重头戏，是中考和高考中的“半壁江山”。怎样能快速、有效的提高学生的作文水平，一直是一线的语文老师苦苦思索的问题。说实在话，由于语文教材在作文方面的编排缺少系统的体系，老师们因无章可循，导致作文教学的随意性很大。一个学期布置学生写上七八篇作文，也就算完成了相应的作文教学任务。至于为什么要布置这几个作文题目，它们之间有没有内在的联系，在训练学生的能力上有没有梯度性，怎样指导学生的写作诸如此类的问题，一线的老师们考虑的相当少。2010年10月17日，我有幸在东台实验初中聆听了全国著名的特级教师余映潮大师的一堂作文示范课《游记的几种基本构思技巧》，让我赞叹不已，回味无穷。同时，也让我深深反省自己：明天，我们该怎样教作文？是老调重弹，还是推陈出新？余映潮老师其实已经告诉了我们答案。 

一、目标明确——“我的眼里只有你” 

指导学生写作，可以指导的内容很多：从选材到立意，从遣词造句到谋篇布局，从开头的方法到结尾的技巧等等。平常我们习惯于要求学生在一篇作文中面面俱到。事实上，胖子一口不能吃个饼。要求提的越多，学生越是无所适从，顾头顾不了尾，学生渐渐失去了对写作的兴趣，见到作文就头疼，写到作文就心慌。初中三年我们训练学生写作的数量不下于百十次，可学生的写作能力真正提高了多少呢？余映潮大师的作文示范课给我们一个很好的启迪：每次作文训练的目标宜小不宜大，宜精不宜散。训练目标应明确、唯一，做到有的放矢。借用一句歌词来说 “我的眼里只有你”。大师的《游记的几种基本构思技巧》只从游记构思的角度去切入，其它的忽略不谈。我们能否把训练写作的所有目标细细划分，层层分解到每一节作文课中呢？ 

二、范文精选——“千呼万唤始出来” 

范文是个例子，它可以给学生更直观、具体的感受，从而明了训练的具体要求。相信我们每一位老师都读过范文给学生听过。但我们几乎都有这样的困惑：学生怎么就不能领会范文的要领呢？写出的东西与范文大相径庭？ “我的这四篇范文是从三十多篇的文章中精挑细选出来的。”大师的话一语惊醒梦中人。扪心自问一下，我们平时积累了多少优美的范文？还不是临上课前匆匆浏览决定的。究竟选这还是选那？我们可以想象到，为了上好这一堂作文示范课，六十多岁的老人在灯下一篇篇的筛选，反复的斟酌的情形。四篇范文（《颐和园》、《观潮》、《山海关》、《三亚落日》）短小精悍几乎囊括了常见游记的不同思路：移步换景、定点特写、先实后虚、专写一景。大师的这种备课认真、严谨、一丝不苟的钻研的态度让我们这些年轻的后生汗颜。论精力，我们充沛的多；论积淀，我们浅薄的多。我们没有理由去懈怠，敷衍了事。在选范文时要多问几个为什么，就像《琵琶行》中所说的那样“千呼万唤开始出来”。只有这样去做了，范文才能真正发挥它们应有的价值。 

三、点拨巧妙——“山重水复，柳暗花明” 

面对游记的课堂指导，传统的做法是范文一读，让学生说说范文的思路好在什么地方，点评点评语言，然后明确写作游记的几点基本要求，请学生谈谈自己曾经游历的风景名胜，接下来动笔构思。面对学生绞尽脑汁写上来的作文，我们还直埋怨：怎么就不开窍呢？孺子不可教也！真的是孺子不可教吗？余映潮大师在课堂上的精彩点拨，巧妙引导，赢得了所有听课老师的阵阵掌声。请看教学的第一个片段： 

师：首先来看《颐和园》，请同学们认真听老师朗读相关的句子。  

（师跳读开头、结尾和中间段的中心句。生倾听） 

师：沉思默想二分钟，说说你从这些句子中发现了什么？然后我们交流、分享。 

师：把你的见解跟大家分享一下。 

生：纷纷举手发言。 

师：出示投影，进行小结——《颐和园》告诉我们这样构思： 

整体构思：游踪明晰，移步换景。 

段落构思：总提分说，层层展开。 

在写作指导的过程中，余映潮大师并不急于告诉学生《颐和园》构思上的特点，而是把学生置于一个探索、发现的位置，老师跳读相关的句子，让学生自己去顿悟、发现。学生思维的火花被点燃，课堂的回答精彩纷呈： “我发现课文时按地点的转化记录行踪的” 、“我发现开头、结尾时总写” 、“我发现文章的结构是总—分—总” 、“我还发现本文在写景的时候是移步换景”。学生的发现毕竟是零散的，老师此时顺理成章的从整体构思和段落构思两个方面进行总结，使学生的认识进一步深化。有了第一个教学环节的铺垫，接下来的三篇范文，他或是让学生小组讨论，或者是自由发言，或者是同桌互助等方式来领悟游记的其他三种构思方法：一步一步写；一实一虚的写；一时一时的写。他的独特的指导，让学生在“山重水复”中有“柳暗花明”的惊喜。 

从大师精彩的示范中，我们是否也领悟出点什么呢？作文预设目标能否实现，完全取决于老师的课堂指导是否得当,老师的课堂指导是否得当又取决于老师是否有先进的教学理念。只有把新课程的理念真正吃透，确确实实落实到自己的作文教学中，课堂巧妙点拨，努力做到 “学生活动充分，课堂积累丰富”（ 余映潮语）,这样的作文指导课才不会流于形式。