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余映潮老师“训练学生能力”方法初探余映潮教学赏析100篇 (053)
作者:曾艳娟 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2015/1/9

余映潮老师“训练学生能力”方法初探 

曾艳娟

  余映潮老师的《这样教语文》,简明、实用、高效、雅致。我满怀雀跃与崇敬之情一读再读,读罢掩卷回味,仍觉余音绕梁,三日不绝,不得不惊叹:余老师的设计是一项艺术而不仅是技术。那么,他究竟是如何做到的呢?

  我以为,缘于他对语文课程目标极其准确的定位。余老师说,想要拥有提高教学效率、钻研教学细节的优美设计,需要懂得两个方面的道理。

  1.什么是语文课程?该如何制定正确的语文策略?课标强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,“应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。

  2.语文教师应具备怎样的语文教学素养?课标亦强调“应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式;静心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量”。

  基于以上考虑,余老师努力做到“无论哪一篇课文的教学设计,都意在培养学生文意概括能力,语言品析能力,语言表达能力”。为了达到这个目的,他讲究“文思分析”的教学艺术,讲究“要点概括”的教学艺术,讲究“语言品味”的教学艺术,讲究“语言表达”的教学艺术……总之,一切都要为提升学生的能力素养而存在,绝不容许有欠美伤美的败笔。

  比如:

  坚持对学生进行分析能力训练且类型、方法多样:既有理清各种文体文章的整体结构,又有分析文章的层次、思路和顺序,还有分析文章某个部分或某个段落的层次、结构、思路、顺序、主次、详略。根据文体的不同,余老师有时让学生速读,感受课文或浏览,把握文意,意在培养学生受用一生的分析能力——分析文章思路或结构、顺序、层次;有时让学生精读,选点突破,如《丑小鸭》一课,用一句话概括小鸭形象,用一段话概说苦难经历;有时让学生,概写或补写句子,无论是概写还是补写,都需要认真领悟全文的思想内容,此法既训练了学生的表达能力,又训练了文章的分析能力,真乃一举两得,高,实在是高!

  坚持对学生进行概括能力训练且角度丰富:有对文章或文段的中心、大意、主旨进行概括的,有对文章的要点(段意、层意)进行概括的,有对文章的写法或思路进行概括提炼的,还有对文章中的人物形象进行概括、对文章的某种表达规律进行概括的。如《背影》一课,余老师让学生从概括全文主要内容,概括文章行文脉络,概括父亲的形象特点,概说你认为的课文重点段落的主要内容这四个角度中自选一个,对课文进行概说。一法多用,着实妙,妙不可言!

  坚持对学生进行语言品味能力的培养且有精度有深度:余老师喜欢让学生集中目力、精力进行选点品读或美点欣赏,美点欣赏亦注重培养学生的审美品位,如引导学生进行画面欣赏、字词品味、写景角度分析和表达手法欣赏,他说选点或美点品读与那种“选你自己最喜欢的地方说一说”这种不求甚解的随意品读方式比,好得多”。在他的设计中,随处可见独具匠心的品读艺术,有品析描写的层次之美,品析描述的生动之美,用词的准确之美,句式的抒情之美,描述的传神之美,如此种种,不一而足。余老师意在让学生把握文章最好、最美、最起表达作用的地方,把握文章的精髓,窥一斑而见全豹,仰之弥高,钻之弥坚,令人佩服!

  

  坚持以语言表达能力为根基且手法灵活:以上能力的训练,归根结底是为了培养学生清晰严谨的思维,并最终自如地表情达意。思维内隐于大脑之中,语言外显于文字之间,思维与语言,是一体之两面。余老师深谙其道,因此,在他的教学设计中,随处可见语言表达训练的影子,诸如展开想象,生动描述;给词写话,趣读课文;句式学用或段式仿写等,手法灵活,花样翻新。

  可以说的当然不止以上这些,我想,在余老师的课堂,学生们尽情游走在文学艺术的国度,无论走哪一段路,都能欣赏到变幻多姿的美景,亦能最大限度地提升个人的能力。

  

  

 

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